“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”的實踐研究

一、“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”實踐研究的背景

當(dāng)今社會是一個日益科技化的社會，社會的高速發(fā)展迫切要求我們自主性學(xué)習(xí)的建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于形成學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，是學(xué)生走向社會后獨立自主的必要條件。

小學(xué)課堂時啟蒙教育的重要階段，在教學(xué)過程中，小學(xué)課堂教學(xué)的方法也存在很多缺陷缺陷：（1）老師備課時，總是想著把書本上的東西死板地教條地灌輸給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己動腦筋，在課堂上發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)。（2）一直以來，我國的教學(xué)模式都是以老師為主，學(xué)生為鋪。然而，學(xué)生的沒有充足的課前準(zhǔn)備，學(xué)生處于壓抑的心態(tài)，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我們進(jìn)行了“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”的實踐研究，目的是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能解決目前的問題。

二、“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”實踐研究的理論根據(jù)

（一）生本教育理念

生本教育是華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育既是一種方式，更是一種理念。生本的課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂，其鼓勵先學(xué)，采用小組和班級等多種方式的自主學(xué)習(xí)。

（二）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，使學(xué)習(xí)者注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知和經(jīng)驗，肯定自我。羅杰斯認(rèn)為，教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，教師的角色應(yīng)當(dāng) “促進(jìn)者”，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

（三）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式認(rèn)為：“在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，利用情境學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地對當(dāng)前所學(xué)知識的進(jìn)行建構(gòu)的目的。

三、“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容概述

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也強調(diào)學(xué)習(xí)的模式和方法。主要有以下幾個方面內(nèi)容：

（一）課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動

課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)是課堂自主學(xué)習(xí)的一個必備條件，只有在這個前提下，學(xué)生才能在課上與老師平等對話，充分發(fā)揮自己的主動權(quán)。我們將課前的自主學(xué)習(xí)叫做前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索的過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。

1.規(guī)劃前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述了學(xué)生學(xué)什么的問題。布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要和學(xué)生的未來發(fā)展相匹配。前置性學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)方法，闡述了學(xué)生怎么學(xué)的問題。把前置性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計是必不可少的。

2.管理前置性學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前必須自主完成前置性作業(yè)，這可以激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力。學(xué)生完成前置性作業(yè)的過程，直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。因此，教師在課前要總體研讀教學(xué)內(nèi)容，研究以何種方法能激發(fā)孩子高質(zhì)量完成前置性作業(yè)的興趣。

（二）課上自主學(xué)習(xí)的主要模式

課堂自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生以小組的的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。將全班同學(xué)分成幾個小組，每組4～7人不等，使得每個人在小組中能積極發(fā)表自己的看法，發(fā)揮自己的潛力。小組學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)師生互相學(xué)習(xí)、生生互相促進(jìn)的效果。

從以下幾個方面來計劃小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果和體會，為自己提供一個展示平臺的機(jī)會。（2）小組成員可以合作解決各種問題。小組合作時應(yīng)注意人員搭配問題，力求做到有效分配資源。

（三）協(xié)調(diào)課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式

課堂自主性學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)給了傳統(tǒng)教育模式一個很大的沖擊，同時老師也受其影響。老師的教學(xué)模式應(yīng)有相應(yīng)的改變，這就要求老師要吃透課本，熟練掌握重點與難點，明確教學(xué)的目標(biāo)。只有這樣，課上教師才能游刃有余的教授學(xué)生。此外，教師應(yīng)該向?qū)W生提出有探索性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生開心的學(xué)、有準(zhǔn)備的學(xué)，這才是開放的、有動力的課堂。

（四）課后進(jìn)行反思

為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們把重心從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的發(fā)展上來，并開展三份評價表的調(diào)查：“教師教學(xué)自我評價表”、“學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表”、“學(xué)生課下學(xué)習(xí)活動評價表”。

課堂自主性學(xué)習(xí)實踐活動，老師經(jīng)歷著傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的沖擊。師生關(guān)系從傳統(tǒng)的從屬關(guān)系轉(zhuǎn)化為互相幫助互相提升的學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力變化了，每個人都有機(jī)會展示自我，學(xué)生愈來愈對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，課堂上有著快樂的學(xué)習(xí)氛圍。