淺淡美術課堂上的語言藝術

【摘 要】語言是人類特有的專用來溝通的工具，是思維工具和交際工具，一堂生動的課少不了語言的藝術修煉，尤其是作為藝術領域的美術課堂更需要藝術的語言。

【關鍵詞】美術課堂；語言藝術

許多老師認為，美術課就是指導學生畫幾幅畫、做些手工。實踐證明，同一課的內(nèi)容經(jīng)不同的教師講授，由于語言效果不相同，也會使教學效果也大相徑庭。有的美術課，教師言簡意賅，風趣幽默，學生聽得興趣盎然，創(chuàng)作靈感源源不斷，作業(yè)自然豐富多彩。但有的美術課上老師語言沉悶壓抑，語言羅嗦，學生提不起精神，不得要領，聽得學生云里霧里。不同的課堂語言，使教學效果截然兩樣，這已是無需爭辯的事實。由此可見，語言是一門藝術，作為藝術領域的美術課堂更需要藝術的語言。

“一堂美術課的成功與否和教師的課堂語言有很大的關系?？梢哉f，教師的教學水平、能力、魅力及教學修養(yǎng)、教學風格等都會從教師課堂語言的運用上具體體現(xiàn)出來?！鄙朴隈{馭語言的美術教師在課堂中表現(xiàn)出來的高超的語言藝術， 總是使人贊嘆不已。下面就從幾個方面來談談如何提高美術課堂中的語言藝術。

一、用規(guī)范、準確的語言提高美術課堂的藝術氛圍

“美術課除了培養(yǎng)學生良好的繪畫技能和審美能力外，還要用藝術的語言來闡述藝術，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美?！碑斍埃S多美術老師都有較強的動手能力，教學設計能力方面也十分出色，但動口能力往往成了薄弱環(huán)節(jié)，主要在于課堂語言不規(guī)范。教學語言的規(guī)范性首先指教師在課堂上要使用規(guī)范的用語。如在上五年級《形體的組合》一課，在欣賞建筑“東方明珠”時，有的老師提問：“同學們找找看，東方明珠上有哪些圖形呢？”這樣問顯然是不對的。作為立體的建筑，應該問：“它是由哪些形體組成的？”如立方體、圓柱體、球體、錐體等等。在評價美術作品時也要注重用規(guī)范的美術語言，如：“這幅畫的構(gòu)圖比較合理?！薄斑@幅作品的色彩鮮艷、涂色均勻。”“他的畫表現(xiàn)了近大遠小的透視現(xiàn)象，有空間感?！薄W美術課中所出現(xiàn)的專業(yè)術語并不多，所以教師在使用時就應該用正確、規(guī)范的語言來進行表述。學生耳濡目染，一定能夠更好的理解美和感受美。

語言的規(guī)范性還表現(xiàn)在準確性上。教學語言用詞用句要正確，語法要無誤，這是構(gòu)成準確性的起點。一位老師在上四年級的《二方連續(xù)》，問學生：“生活動有什么東西是二方連續(xù)的？”學生的回答五花八門。有的學生說：“房子是二方連續(xù)的?！庇械恼f：“窗戶是二方連續(xù)的。”等等。其實老師是想問：“生活中有哪些物品上有二方連續(xù)紋樣？”于是她自己就舉了個例子：“同學們想想，你家的窗簾上有沒有二方連續(xù)呢？”這下孩子們才恍然大悟，原來老師是要問有“二方連續(xù)”圖案的東西呀。

二、用精練、有條理的語言提高美術課堂的效率

新課標規(guī)定，每節(jié)美術課教師的授課時間是10～15分鐘。這么短的時間，又要教會學生相應的美術知識和美術技法，就要求美術課堂的教學語言要精練，抓住重點，用最短的時間傳遞最大量的信息。并用精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，教學中偶爾出現(xiàn)一句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。其次美術課堂的語言講求條理性，必須合乎語法、邏輯，尊重學生的認識規(guī)律，雜亂而缺乏條理的課堂語言，只能給學生帶來思維的混亂，因而導致心理上的煩躁。不少教師的課語言單調(diào)、干燥、乏味，既無啟發(fā)性，又無吸引力。不僅不利于調(diào)動學生的積極思維，而且也會影響了學生語言的表達。更嚴重的后果是喪失了美術課的魅力，使學生厭學美術。

三、用激情、幽默的語言提高美術課堂的魅力

孔子說“好之者不如樂之者”，強調(diào)了學習的樂趣。良好的開始是成功的一半，首先課前問候要有激情。面帶微笑，聲音宏亮的說聲：“同學們好！”得到的回應肯定是全班同學響亮的：“老師，您好！”反之，得到的肯定是無精打采的問候。剛開始學生就像一朵朵蔫了的小花兒，沒精神，怎么能上好一堂課呢？

此外，幽默、風趣的語言也是課堂教學的潤滑劑。幽默的課堂語言能使學生在笑聲中受到啟迪和教育，在還知不覺中學習知識。為了讓學生知道構(gòu)圖的好看與否，我會在學生在作業(yè)中選出過大和過小的構(gòu)圖，跟學生開玩笑說：“今天我發(fā)現(xiàn)了兩幅可以用最來形容的畫，一張最大，一張最小?！笨戳藘蓮堉?，同學們都覺得不是很好看，于是大家一起幫他們想辦法，在一起想辦法的時候，學生對構(gòu)圖的理解更加深刻了。幽默的語言還可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動不動就對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。記得上四年級的一節(jié)課時，有兩個學生開小差，跟后面的同學講話。于是我對全班同學說：“看來老師下次老師要學孫悟空要練個分身術，一個我在教室前面，一個我在教室后面。這樣，朝后的同學也能聽到我的講課了。”大家笑過以后，那兩學生也悄悄地轉(zhuǎn)了過來。培養(yǎng)一定的幽默感，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”教師的語言藝術不僅僅是單純的表達能力，是與思想道德、學識、專業(yè)知識、專業(yè)能力緊密相連、同步發(fā)展的，更是教師綜合素質(zhì)的反映。我們要在實際教學中不斷探索，不斷改進，用藝術的語言為美術課堂點睛，用藝術的語言為美術課堂添彩。

【參考文獻】

[1]廣東教育.2008年第4期.劉春柳

[2]文教資料.2011年8月號下旬刊.胡靈