小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

【摘 要】本文結(jié)合筆者大量教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的有效策略：基于教材文本，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)境；關(guān)注語(yǔ)言輸出，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)自然的語(yǔ)境；結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)熟悉真實(shí)的語(yǔ)境；運(yùn)用輔助手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)；有效策略

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，語(yǔ)境的有效創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展起著重要的作用。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：模糊的語(yǔ)境影響學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械操練的刻板語(yǔ)境阻礙學(xué)生靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，而復(fù)雜化的語(yǔ)境又占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。

一、基于教材文本，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)境

教材文本是教師到手的第一手資料，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用到教學(xué)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)基于教材。教師要分析教材提供的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，根據(jù)語(yǔ)言功能，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言情境，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

1.結(jié)合課本教材創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材是以話題為綱編排的，每個(gè)單元圍繞著一個(gè)話題來(lái)展開，教材本身為教師提供了一個(gè)大的語(yǔ)言背景。如：學(xué)校生活、家庭生活、野外活動(dòng)等等。從PEP教材出發(fā)，通過文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)境。同時(shí)，教師可以通過語(yǔ)言、圖片、多媒體、教師表演和學(xué)生表演，訓(xùn)練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。

2.再構(gòu)語(yǔ)言材料創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

除了教材本身提供的文本以外，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，再構(gòu)更為貼切、更為巧妙的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)出更有趣、更清晰的語(yǔ)境。

二、關(guān)注語(yǔ)言輸出，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)自然的語(yǔ)境

語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，在英語(yǔ)課堂中，需運(yùn)用多種策略，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)自然的語(yǔ)境，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言輸出變得豐富、具體而生動(dòng)。

1.細(xì)化語(yǔ)境，使語(yǔ)言從單一到豐富

教材本身提供的只是一個(gè)語(yǔ)言范例。如果教師只是單純按照教材執(zhí)教，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是單一的，那么學(xué)生輸出的語(yǔ)言也勢(shì)必是單一和刻板的。因此，老師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言的含意、功能和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致的處理，創(chuàng)設(shè)細(xì)化的語(yǔ)言情景。

2.具化語(yǔ)境，使語(yǔ)言從寬泛到具體

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中部分課文提供的語(yǔ)言范例范圍過廣。如果教師只是按教材施教，學(xué)生的回答往往過于寬泛，不知如何具體回答。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生輸出的語(yǔ)言從寬泛到具體。

3.動(dòng)化語(yǔ)境，使語(yǔ)言從枯燥到生動(dòng)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境應(yīng)是生動(dòng)的、有趣的，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生輸出的語(yǔ)言也變得生動(dòng)而富有生命力。動(dòng)物王國(guó)、自然世界、故事樂園、人機(jī)對(duì)話都是讓語(yǔ)境生動(dòng)化的好選擇。

三、結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)熟悉真實(shí)的語(yǔ)境

為了讓學(xué)生自主地運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，更重要的是為了今后在真實(shí)生活中能得體地運(yùn)用合適的語(yǔ)言，教師應(yīng)努力找尋教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的鏈接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的語(yǔ)境。

1.結(jié)合學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)真實(shí)還原

PEP英語(yǔ)教材和原先的英語(yǔ)教材最大的區(qū)別就在于PEP英語(yǔ)在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了很多生活化的情景，絕大多數(shù)的話題都可以聯(lián)系生活展開教學(xué)。如數(shù)字、顏色、時(shí)間、月份、日期、季節(jié)、天氣、服裝、性格、愛好、職業(yè)、學(xué)校生活、家庭生活、交通工具等等。教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞主題，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的情境中更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

2.結(jié)合學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)課外真實(shí)延伸

除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，把語(yǔ)言教學(xué)直接安排在生活實(shí)景中進(jìn)行。比如，教家務(wù)動(dòng)詞時(shí)，可以進(jìn)行家務(wù)調(diào)查，評(píng)選“最佳小助手”；教月份單詞時(shí)，可以結(jié)合調(diào)查學(xué)生的生日，甚至為當(dāng)月的學(xué)生開一個(gè)小型的生日Party；教食物單詞時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家的冰箱；教校園建筑單詞時(shí)，可以讓學(xué)生制作自己學(xué)校的平面圖，并進(jìn)行介紹；教人物特征單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)尋人啟示；教運(yùn)動(dòng)類動(dòng)詞時(shí)，可以聯(lián)系2008奧運(yùn)會(huì)，向全班招收一些奧運(yùn)志愿者；教房間單詞時(shí)，可以讓學(xué)生畫出自己的房間或設(shè)計(jì)自己未來(lái)的家。總之，用生活創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，也易于被學(xué)生接受。

四、運(yùn)用輔助手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)境

在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種輔助手段，多角度、多感官地刺激學(xué)生的思維，構(gòu)建立體化的語(yǔ)境。教師可以通過自身表情、肢體語(yǔ)言，形象地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境；也可以通過實(shí)物、圖片、板書、多媒體等輔助手段，生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

1.靈活使用教具，巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助各種教具來(lái)創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。教具，不光包括實(shí)物，還可以包括報(bào)紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報(bào)、各種自制工具等。凡是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，都可以為教師所用。

2.適當(dāng)運(yùn)用媒體，生動(dòng)渲染語(yǔ)境

多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語(yǔ)課堂教學(xué)開辟了新天地，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使英語(yǔ)教學(xué)情景化。一些與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)的事物，多媒體能輕易讓學(xué)生了解；一些教師無(wú)法創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，多媒體能輕易做到。

3.精心設(shè)計(jì)板書，動(dòng)態(tài)生成語(yǔ)境

設(shè)計(jì)合理的板書，能將情景生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而且板書可以蘊(yùn)含學(xué)生適時(shí)生成的思維活動(dòng)，也更為靈活，更為動(dòng)態(tài)，更有利于學(xué)生感受語(yǔ)言在語(yǔ)境中的運(yùn)用。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、真實(shí)自然的語(yǔ)境，能最大限度地還原英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)，把課堂設(shè)置成“一定的場(chǎng)合”（語(yǔ)境），讓學(xué)生擁有“一定的身份”（角色），來(lái)達(dá)到“一定的目的”（教學(xué)），從而來(lái)復(fù)制生活，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社