關(guān)于發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性的教學(xué)研究

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)要建立在學(xué)生主體性之上，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)深入開(kāi)展。本文是在相關(guān)教育理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生主體性；發(fā)揮

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于教師的絕對(duì)的“領(lǐng)導(dǎo)”，沒(méi)有顧忌學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，忽視學(xué)生身心發(fā)展需求，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，以至于“教師用心的教，但學(xué)生不愿意學(xué)”的尷尬局面，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為此，本文在相關(guān)教育理念研究的基礎(chǔ)上，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行了以下研究。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往扮演了主導(dǎo)者和調(diào)控者的角色，形成了“師講生聽(tīng)”的被動(dòng)局面，教師始終是站在講臺(tái)上的“教學(xué)者”，學(xué)生始終是坐在講臺(tái)下的“傾聽(tīng)者”，這不僅違背了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也掩蓋了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受中逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成為了知識(shí)的容器，而不再是運(yùn)用知識(shí)的主體。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變自身角色定位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)者與學(xué)習(xí)者之間人際關(guān)系中的態(tài)度品質(zhì)是發(fā)揮教師促進(jìn)作用的關(guān)鍵?！苯處煹闹R(shí)水平以及課程設(shè)計(jì)雖然對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，但師生間的態(tài)度品質(zhì)：真誠(chéng)、理解、接受才是發(fā)揮教師促進(jìn)作用、決定教學(xué)水平的關(guān)鍵。作為學(xué)生求學(xué)道路上的引導(dǎo)者，真誠(chéng)是教師應(yīng)該具備的最基本的態(tài)度品質(zhì)，與學(xué)生暢所欲言，坦誠(chéng)相見(jiàn)，不虛偽，不做作，與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系，將自己快樂(lè)、親切、溫暖的一面留給學(xué)生，在學(xué)生心中樹(shù)立和藹可親的教師形象，發(fā)揮情感的感染功能。但同時(shí)教師也要有適度的脾氣，不能裝“老好人”，該批評(píng)時(shí)就要批評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度，感覺(jué)自己的教師感情豐富而且真實(shí)，不能給學(xué)生留下一個(gè)虛偽的面孔，而是讓學(xué)生把教師當(dāng)成自己的“偶像”，從而師生互相尊重、理解，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)情緒，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“毫無(wú)興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。但是從我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于小學(xué)生年齡較小，老師就成立（為）班級(jí)的主體，忽略了學(xué)生的主體地位。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極配合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣感，如果學(xué)生缺乏興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)（如果學(xué)生缺乏興趣被動(dòng)地去學(xué)習(xí)），那么這樣的課堂無(wú)疑是失敗的。不但會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩心理，還會(huì)讓教師感覺(jué)越來(lái)越累。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)，興趣是保持人們與英語(yǔ)密切聯(lián)系的關(guān)鍵因素，只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能促使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)添加一些趣味拼圖，或者教師自制學(xué)習(xí)道具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，既能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，又能快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。具體我們可以從以下三點(diǎn)入手：

1.培養(yǎng)合作意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)本身所具有的重要意義，幫助他們正確認(rèn)知合作學(xué)習(xí)，并使他們明確意識(shí)到，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要負(fù)責(zé)自身的學(xué)習(xí)效率，更要對(duì)本組內(nèi)所有成員負(fù)責(zé)，只有當(dāng)學(xué)生具備了良好的合作意識(shí)后，合作學(xué)習(xí)才能夠順利、有序地開(kāi)展。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度要逐漸提升。英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，并逐漸提升教學(xué)難度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，堅(jiān)持學(xué)練結(jié)合，這樣才能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)中獲取更多的英語(yǔ)方面的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

3.做好教學(xué)準(zhǔn)備

為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用信息化時(shí)代的全新教學(xué)手段，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力，為合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

五、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂是枯燥乏味的，一成不變的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺(jué)厭倦，因此，我們要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，靈活變換課堂教學(xué)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。多媒體信息技術(shù)具有聲形并茂、圖文兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，利用這一手段，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，直觀形象的展示知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)一步深化教學(xué)主題。此外，使用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以集中學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生引入相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)直觀形象的多媒體輔助教學(xué)，不但加大了課堂教學(xué)容量，節(jié)約了課堂時(shí)間，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并非一朝一夕之事，廣大英語(yǔ)教育工作者都肩負(fù)著重要責(zé)任，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。本文在此只是起到拋磚引玉的作用，需要廣大教師一起努力，做進(jìn)一步的研究。

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