語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)鏡進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。提高人的收集和處理信息的能力，有利于培養(yǎng)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，能增強(qiáng)人的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力直接關(guān)系到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，反映了注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供需要。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。

一、收集信息要由課內(nèi)向課外延伸

收集信息，指的是學(xué)生能夠從多種渠道獲得信息，熟練掌握各種獲取信息的工具，對(duì)所需信息的指向比較明確。要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地收集信息，就要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要向?qū)W生推薦信息資源，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息的方法，激發(fā)學(xué)生收集信息的興趣，提高其收集信息的能力。

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦信息資源

低年級(jí)學(xué)生年齡小，獲取知識(shí)的能力低?？梢龑?dǎo)他們從電視、廣播、閱讀童話(huà)、寓言、卡通等活潑有趣的讀物中獲取信息。

中年級(jí)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，獲取知識(shí)的能力逐漸增強(qiáng)，可引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成閱讀報(bào)刊、雜志的習(xí)慣，并從中獲取信息。作為輔助手段，還可以從閱讀歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人人勝的讀物中獲取信息。 高年級(jí)學(xué)生的生活范圍比較廣泛。他們能獨(dú)立地觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì)，并能形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解；他們有一定的閱讀能力和閱讀速度；有一定的收集信息能力，能夠有目的地收集資料，并進(jìn)行討論交流。教師可以向他們推薦一些文質(zhì)兼美、富有情趣的科普文章、名篇佳作；可以組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行參觀(guān)、采訪(fǎng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；還可以指導(dǎo)他們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取各類(lèi)信息。

2.根據(jù)教學(xué)的需要推薦信息資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的文章不乏名家名篇（尤其是高年級(jí)教材），有著名的歷史故事，有杰出人物的傳記，有科普文章，有古詩(shī)詞等。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生推薦信息資源。如：巴金的《海上日出》，老舍的《貓》，魏巍的《再見(jiàn)了，親人》等名家名篇以及古詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生查找作者的生平及政治態(tài)度、主要著作及本文寫(xiě)作的時(shí)代背景?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ?、《我的戰(zhàn)友邱少云》等描寫(xiě)英雄人物的課文，要了解英雄人物的生平及時(shí)代背景?！冻啾谥畱?zhàn)》、《草船借箭》等歷史故事，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著的有關(guān)章節(jié)?！豆鹆稚剿贰ⅰ段覑?ài)三峽》、《林海》等寫(xiě)景課文，可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)圖片及文字介紹。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以將查找的資料摘錄到預(yù)習(xí)本上。教學(xué)一開(kāi)始，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，在教學(xué)中利用這些資料來(lái)幫助他們把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。

3.根據(jù)教學(xué)過(guò)程不斷收集信息

在預(yù)習(xí)或閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞句及課文內(nèi)容的質(zhì)疑，對(duì)課文內(nèi)容的理解，是學(xué)生獨(dú)立思考產(chǎn)生的信息，也是他們對(duì)閱讀材料所傳達(dá)信息的處理。無(wú)論在小組討論或全班交流中，這些都是學(xué)生們要吸收的信息。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，在交流中，不斷地從中收集信息和補(bǔ)充信息。

另外，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生樂(lè)于從不同角度，運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)收集資料。課上不僅要重視教師的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生間的互評(píng)。教師要組織學(xué)生由個(gè)體的獨(dú)立鉆研到群體的討論切磋，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能積極地、主動(dòng)地為解決問(wèn)題去收集信息整理信息。

二、處理信息要課內(nèi)外巧妙結(jié)合

學(xué)生處理的信息大致分以下幾類(lèi)：一類(lèi)是與文章的次要內(nèi)容相關(guān)連，不影響對(duì)文章閱讀理解的，只需作一般了解；另一類(lèi)是對(duì)文章重點(diǎn)難點(diǎn)處做補(bǔ)充、具體闡述的，課上就要加以很好的運(yùn)用；還有一類(lèi)能啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的，可在課尾拓展延伸時(shí)運(yùn)用。

如《頤和園》一課，教師課前組織學(xué)生去參觀(guān)并收集大量的圖片、文字資料。其中有仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長(zhǎng)廊、十七孔橋、諧趣園和銅牛的來(lái)歷等，可以說(shuō)資料數(shù)不勝數(shù)。教師在課上將學(xué)生分組，把找到同類(lèi)材料的學(xué)生分為一組，比如：在介紹佛香閣時(shí)，學(xué)生展示了佛香閣不同角度的照片，邊看照片邊進(jìn)行介紹，學(xué)生印象深刻。在介紹長(zhǎng)廊時(shí)，長(zhǎng)廊上8千多幅彩畫(huà)，8千多個(gè)故事，不能一一列舉。教師巧妙地通過(guò)填空練習(xí)，突出了數(shù)字資料，學(xué)生不僅感嘆長(zhǎng)廊的精彩，中國(guó)古典藝術(shù)的美麗，同時(shí)也了解了一種寫(xiě)作技巧。

再如《仙人掌》一課，學(xué)生在課前查找到有關(guān)仙人掌的生長(zhǎng)情況及圖片資料，找到了有關(guān)墨西哥民族斗爭(zhēng)史的資料。一位教師在理解課文后，要求學(xué)生交流有關(guān)仙人掌的資料。另一位教師在引入課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)仙人掌的資料，初步了解了仙人掌的特征，然后，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)仙人掌生命力的頑強(qiáng)。在理解“歷史上抗暴英雄輩出的墨西哥，國(guó)花卻是仙人掌”一句時(shí)，前一位教師只是讓學(xué)生介紹一下墨西哥的民族英雄的故事。而后一位教師則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己找到的有關(guān)資料，從墨西哥民族的精神談到仙人掌的品格，由資料又回到課文。后者對(duì)資料的處理能使學(xué)生充分利用資料深入地理解課文內(nèi)容。