小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)帶教之課堂教學(xué)實踐探究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門主要課程，對造就21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會復(fù)合型人才有著重要的意義。本文介紹了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施“以學(xué)帶教”的模式，供參考。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)帶教；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

“以人為本”的教育模式是一種新的教育理念，它不僅要求我們要與時俱進，打破傳統(tǒng)規(guī)則，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，還要求我們立足和滿足學(xué)生的實際情況和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的個性發(fā)展需要為根本，最大程度的挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能。“以學(xué)帶教”是立足于洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和棠湖中學(xué)“三段教學(xué)”的豐富教學(xué)經(jīng)驗之上而制定的教學(xué)模式。所謂“以學(xué)帶教”教學(xué)模式就是要求以課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為整個教學(xué)過程的起點，在課中學(xué)生互幫互助以促進提高，教師講解要富有創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)帶動老師的教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，教師的教學(xué)更有針對性，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。除此之外，這種“以學(xué)帶教”的教學(xué)模式也有助于促使師生之間建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系和和諧活潑的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門主要課程，為小學(xué)生主體品質(zhì)的建立和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，對造就21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會復(fù)合型人才有著重要的意義。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施“以學(xué)帶教”的模式，在這里，簡單談以下幾點個人看法：

一、充分樹立主體教育觀念

學(xué)生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體，其主體的表現(xiàn)形式主要涉及到學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、自覺性。獨立性是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的最高表現(xiàn)形式，主體意識較強的學(xué)生會開拓思維，在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)之上進行想象，加工轉(zhuǎn)換，以全新的方式開拓認(rèn)識新領(lǐng)域，從而帶動教師的教學(xué)活動。自覺性是指學(xué)生自發(fā)自覺，主動積極的參與到教學(xué)過程中，意識到外部的教育要求和自身發(fā)展的目標(biāo)，變被動為主動，發(fā)揮主體作用，把自己當(dāng)作是自己的培養(yǎng)對象，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動。綜上所述可知，創(chuàng)造性是“以學(xué)帶教”的主要因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

興趣有助于促進學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力的關(guān)鍵所在。我們可以通過積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。比如，在進行“100以內(nèi)數(shù)的組成”的教學(xué)過程時，我通過創(chuàng)設(shè)一個“幫助水果娃娃找數(shù)”的游戲來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。首先我讓每位同學(xué)扮成一種水果，同時每一種水果又代表了一個數(shù)字，當(dāng)同學(xué)們聽到自己可以變成不同的水果時，都瞪大眼睛，認(rèn)真聽講，爭先恐后的舉手回答問題。一個簡簡單單的游戲就可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，又調(diào)動了輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生們就在這種良好的心態(tài)和環(huán)境下完成了有關(guān)“100以內(nèi)數(shù)的組成”的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師也能較好的把握學(xué)生們掌握知識的程度，從而做到心中有數(shù)，更好的根據(jù)具體情況進行有針對性的教學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)參與，相互交流，在組織疑難問題中發(fā)揮主體作用

很多老師認(rèn)為，“閱讀”是語文教學(xué)的事情，與數(shù)學(xué)課程教學(xué)并無多大關(guān)系?？墒?，“讀”對學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)有著不可忽視的作用，也就是說，“閱讀”可以幫助學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題意，通過自主閱讀課本去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，并通過查閱、閱讀和實踐去尋解決問題的辦法。在教學(xué)過程中引導(dǎo)并大膽鼓勵學(xué)生通過自主探究去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題尤為重要。對于學(xué)生不能自主解決的問題，教師可以通過分設(shè)小組討論的方式尋求解答途徑。比如，在教授“倍數(shù)和約數(shù)的意義”這一知識點事，首先，引導(dǎo)學(xué)生們對約數(shù)和倍數(shù)的意義做一個大致的了解，然后，再帶著老師提出的問題仔細閱讀，并做出一定的思考，類似以下幾個問題：倍數(shù)和約數(shù)可以單獨存在嗎？倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系一般出現(xiàn)在什么樣的情況下？最后，在教師的引導(dǎo)下反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，提出問題，學(xué)生之間相互交流，相互解答，教師可進行適時點撥并對某些問題做補充回答，如此一來，便充分發(fā)揮了“以學(xué)帶教”的作用。

四、以學(xué)生為中心，營造民主寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂教學(xué)是師生雙方共同參與的創(chuàng)造性活動，也是人情感交流的過程。所以，教學(xué)是否能獲得成功，其中一個重要的方面就是在于創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，才能發(fā)揮學(xué)生們在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。和諧良好的新型師生關(guān)系不僅是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，也是學(xué)生主體地位得以實施的重要保障。教師要以真情并公平對待每一位學(xué)生，不厚此薄彼，對學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)加以更多的鼓勵。此外，教師真誠的微笑，親切的贊揚和和善的目光也會縮短師生之間的心靈差距，贏得學(xué)生們的尊敬，在學(xué)生之間樹立起人格魅力和威信，只有獲得了學(xué)生們的尊敬，學(xué)生們才會虛心、有禮的接受教師的教導(dǎo)，才能更進一步的轉(zhuǎn)化成飽滿的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動力，這也是“以學(xué)帶教”的前提所在。所以，“以學(xué)帶教”教學(xué)模式的成功關(guān)鍵在于營造民主寬松和諧的課堂氛圍。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以學(xué)帶教”教學(xué)模式帶動著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉教學(xué)向開放教學(xué)轉(zhuǎn)變，隨之，我們也應(yīng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)實際情況，在教學(xué)方法上作出一定調(diào)整才能適應(yīng)這種新時代的轉(zhuǎn)變，所以，教師應(yīng)在授課過程中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和彈性課堂，此外，教師要在課堂中靈活應(yīng)對各種課堂中沒有預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，我們不能排除這些“意外”，而是要把這些“意外”衍生成課堂教學(xué)的精彩，使教學(xué)成為一個動態(tài)生成的過程。不學(xué)不講，不議不講，不練不講是“以學(xué)帶教”的三大基本原則，它強調(diào)是教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，與時俱進 ，打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為一個好的指引者和組織者。具體說來，教師在課堂上應(yīng)該積極地旁觀，同時適時給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。用教師的“無為”成就學(xué)生的“有為”。

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