中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性路徑分析

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”一語(yǔ)指出了詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于最基礎(chǔ)、最重要的地位。可以說英語(yǔ)詞匯量的多少直接代表著這個(gè)人的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性直接影響著英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)的有效性。對(duì)于中職生來說英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，將詞匯課上成了簡(jiǎn)單機(jī)械的領(lǐng)讀與記憶課，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與意識(shí)不強(qiáng)。隨著新課程的全面推進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)更為關(guān)注，但這與詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位并不是相矛盾的，詞匯正是一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在新課程下提高中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性是廣大英語(yǔ)教師所面對(duì)的重要課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)展開簡(jiǎn)要論述。

一、夯實(shí)音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主拼讀

目前的中等職業(yè)院校的英語(yǔ)教材雖然涉及部分音標(biāo)教學(xué)，但許多教師片面地認(rèn)為學(xué)生在中小學(xué)已學(xué)過音標(biāo)，在中職沒有必要再進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是入學(xué)的關(guān)鍵，是所必須具備的英語(yǔ)素質(zhì)。英語(yǔ)是表音文字，夯實(shí)音標(biāo)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀規(guī)則，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)與記憶，更能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，糾正學(xué)生不正確發(fā)音，使得學(xué)生說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利地道的英語(yǔ)，使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)不再是“啞巴英語(yǔ)”?？梢娮寣W(xué)生掌握音標(biāo)與拼讀規(guī)則在單詞的學(xué)習(xí)乃至英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。目前的中職生雖然都具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是他們所掌握的英語(yǔ)只是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽說能力差這是普遍存在的問題。因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中我們要高度重視音標(biāo)教學(xué)，要根據(jù)中職生的英語(yǔ)實(shí)際情況由易到難、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)而全面地滲透音標(biāo)教學(xué)。讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握48個(gè)音標(biāo)。不要急于求成，搞突擊，想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全部掌握。要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算、長(zhǎng)期的計(jì)劃，將音標(biāo)的學(xué)習(xí)滲透于中職英語(yǔ)教學(xué)全過程，將音標(biāo)的學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解、記憶與運(yùn)用，使學(xué)生的短暫記憶變成長(zhǎng)久記憶。這樣學(xué)生掌握了音標(biāo)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞也可以準(zhǔn)確地讀出，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生聽說能力的提高更是大有裨益。

二、運(yùn)用構(gòu)詞法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶詞匯

英語(yǔ)詞匯量浩如煙海，但卻不是孤立的，而是具有一定的規(guī)律性。很多單詞由詞根加上前后綴組成。掌握這些英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞規(guī)律，就可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞、積累詞匯，可以讓學(xué)生快速而高效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，我們不能單獨(dú)地就詞講詞，而是要深入挖掘這些單詞的內(nèi)在規(guī)律，連點(diǎn)成線、連線成面，由一個(gè)詞開掘出去，讓學(xué)生通過聯(lián)想掌握這一類構(gòu)詞法的單詞，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)與記憶單詞，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重要方法，同時(shí)也是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的重要途徑。

前綴：除個(gè)別前綴外通常改變?cè)~義，而詞性不變。如dis-，im-，in-，mis-，non-，un-等表否定：appear出現(xiàn)—disappear消失，correct正確的—incorrect不正確的，possible可能的—impossible不可能的。anti-表反對(duì)、抵抗：antisocial（反社會(huì)的）；auto-表自動(dòng)，auto chart（自動(dòng)圖表）；sub-表下面的、次、?。簊ubway（地鐵）。

后綴：除個(gè)別后綴外通常改變?cè)~性，構(gòu)成詞義相近的其他詞性。1.-ence，-er（r），-ful，-ian，-ist，-ment，-ness等可以將與原詞詞義相近的名詞。Write—writer作家，act—actress女演員，music—musician。2.-fy，-（e）n，-ize 等可構(gòu)成動(dòng)詞：real—realize意識(shí)到。3.-able，-en，-ful，-ive，-less等可構(gòu)成形容詞。nature—natural自然的，gold—golden金的，rain—rainy。

三、結(jié)合語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地理解

正所謂詞不離句，句不離篇。將單詞與句子與文章割裂開來，進(jìn)行孤立地講解與記憶，這本身就不符合英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，更不利于學(xué)生的理解與記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最常運(yùn)用的單詞學(xué)習(xí)法。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生所學(xué)到的永遠(yuǎn)只是表面，而無法深入理解語(yǔ)言的真諦，領(lǐng)會(huì)其精髓，不利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解與掌握，不利于學(xué)生英語(yǔ)整體素養(yǎng)與能力的提高，不利于學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要切實(shí)提高詞匯教學(xué)的有效性就必須要將詞匯的學(xué)習(xí)與句子、短文結(jié)合起來，也就是說要將詞匯放于特定的語(yǔ)境中來，讓學(xué)生結(jié)合特定的情境，根據(jù)上下文，結(jié)合自己的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造全英的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在課上要盡量使用英語(yǔ)，對(duì)于一些學(xué)生難以理解與易混淆的知識(shí)也盡量不要用母語(yǔ)來解釋，而是要用英語(yǔ)來解釋英語(yǔ)。這樣更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，用英語(yǔ)來解釋英語(yǔ)更利于學(xué)生的理解，同時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞性與詞義。學(xué)生遇到生僻的單詞時(shí)，不要讓學(xué)生急于求助于工具書，抑或是卡住而無法往下閱讀，要讓學(xué)生通讀全文，聯(lián)系全文結(jié)合具體的語(yǔ)境來猜測(cè)詞義，通過分析句子結(jié)構(gòu)與成分來判斷詞性。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加利于學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握

有效的詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷輸入與輸出的過程，也就是說既要有效輸入，提高學(xué)生詞匯的量，又要有效輸出，提高學(xué)生用的能力。只有讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行充分的運(yùn)用，達(dá)到輸入與輸出的統(tǒng)一，才能真正提高學(xué)生對(duì)詞匯的駕馭能力，而不僅僅是擁有龐大的詞匯，而是真正的會(huì)用如此龐大的詞匯。因此在具體的教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)開口說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間展開的情境對(duì)話，進(jìn)行充分的交流，在交流中運(yùn)用，在運(yùn)用中加深理解，達(dá)到真正地學(xué)用結(jié)合。這樣可以有效鞏固學(xué)生的詞匯，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力。這同樣是提高詞匯教學(xué)有效性的重要手段，也必將成為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要方向。

總之，詞匯是整個(gè)英語(yǔ)大廈的基石，這在任何教育形勢(shì)下都不會(huì)改變。對(duì)應(yīng)我們要有一個(gè)全面正確而清楚的認(rèn)識(shí)，要不斷探索行之有效的詞匯教學(xué)方法，使詞匯的教學(xué)更加靈活，全面地提高其可行性以及有效性。