職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

【摘 要】職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。有的學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就頭疼，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育界一個(gè)時(shí)代教育課題。本文筆者結(jié)合多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探討

職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。有的學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就頭疼，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育界一個(gè)時(shí)代教育課題。

一、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所使用的教學(xué)模式是“滿堂灌”“填鴨式”。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流嚴(yán)重缺乏，使學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙以及趣味性，難以徹底消化課堂教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。為此，教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)授學(xué)生以“漁”，貼近新課改的有關(guān)要求，深入淺出地將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)邏輯思維判斷能力傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生善于探索數(shù)學(xué)殿堂的興趣。要做到這點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該樹立職高數(shù)學(xué)新課程改革之創(chuàng)新思維，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的關(guān)系，大力改變“重教輕學(xué)”的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)造課堂師生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打造高效的職高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程

筆者認(rèn)為可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是如何形成、發(fā)展與應(yīng)用情況，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景以及自主探索的課堂教學(xué)方式，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境法

結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，非常有益于進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，有益于引導(dǎo)學(xué)生憑借過(guò)去所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有益于讓學(xué)生很好地感受到學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)情境可以根據(jù)課堂不同的需要，設(shè)成現(xiàn)實(shí)情境、活動(dòng)情境以及問(wèn)題情境等等。好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生所知曉的、簡(jiǎn)單明了的，必然可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如，筆者在傳授函數(shù)概念這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則提出如下問(wèn)題情景：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是如何定義函數(shù)的呢？ 接著，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開討論，在討論的基礎(chǔ)上，筆者給予作出總結(jié)。然后，給出函數(shù)概念：函數(shù)是建立在兩個(gè)非空數(shù)集之間的單值對(duì)應(yīng)。

2.自主探索法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。自主探索之應(yīng)用價(jià)值并不僅僅是獲得某種數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵在于領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力與手段。筆者認(rèn)為，順利組織學(xué)生積極參與自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要注意下面幾點(diǎn)：一是正確處理好學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)知識(shí)與合作學(xué)習(xí)交流數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極開展自主探索數(shù)學(xué)奧秘的能力；三是給學(xué)生提供自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的更多的空間與時(shí)間；四是妥善處理好學(xué)生進(jìn)行“探索”跟教師給予“示范”之間的關(guān)系；五是關(guān)心在自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中，表現(xiàn)比較差的學(xué)生，找出他們表現(xiàn)不好的根源，積極尋找對(duì)策，引導(dǎo)其有效開展自主探索活動(dòng)。

三、高度重視數(shù)學(xué)理論模型在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 職高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)涉及到理論知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。尤其在新課改下，更應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)理論模型在當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。運(yùn)用數(shù)學(xué)理論模型進(jìn)行課堂教學(xué)，比較直觀，讓一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論簡(jiǎn)單化，使學(xué)生從理論模型中感受到數(shù)學(xué)高深的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論模式以及實(shí)踐深入理解復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地按照學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的高低給予因材施教，并設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教學(xué)方案，進(jìn)而掃除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的各種障礙。

四、將信息技術(shù)與職高數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用日益凸出，教學(xué)效果也日益顯現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，充分利用信息技術(shù)可以改進(jìn)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，極大豐富了課堂教學(xué)方式，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。將信息技術(shù)與職高數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該注意充分有效地將信息技術(shù)溶入數(shù)學(xué)情景引入、數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)問(wèn)題展開、數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)歸納與反思等每一個(gè)環(huán)節(jié)中，努力讓學(xué)生輕松感受到數(shù)學(xué)學(xué)科之真諦，數(shù)學(xué)知識(shí)之動(dòng)態(tài)性、連貫性、抽象性以及嚴(yán)謹(jǐn)性。應(yīng)該充分有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，讓其較好地服務(wù)職高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)視野，更好地發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)、自主探索新知的能力。對(duì)于一些條件比較優(yōu)越的職業(yè)高中，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)展開職高數(shù)學(xué)教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，可以運(yùn)用PPT課件教學(xué)以及遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等手段，借助多媒體大屏幕進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示各種數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣課堂教學(xué)就變得十分快捷，也省去很多繁雜板書。不過(guò)，運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)該把握一個(gè)度，不能完全依賴信息技術(shù)進(jìn)行職高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，否則會(huì)嚴(yán)重影響與限制教師與學(xué)生在課堂上的各種交流與互動(dòng)。

五、注重體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

職高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，其實(shí)不僅僅是傳授某種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還是在傳承燦爛的數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思想?？墒牵械慕處熀?jiǎn)單地認(rèn)為數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就是一種孤立的、枯燥的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是簡(jiǎn)單地記憶、理解公式、定理等。殊不知，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程本身即是在開展數(shù)學(xué)文化傳承活動(dòng)，即在傳承與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)精神。為此，教師在職高數(shù)學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行為規(guī)范以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

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