農村小學英語課程教學困境與應對策略

一、英語教學現狀

相對一些城市學校而言，農村小學由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，還有一些農村教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中存在很多問題。

1.綜合素質低合格師資少

英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多。多數老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規(guī)訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學經驗 ，難以圓滿地完成教學任務。

首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜?！霸骄氃缴佟保恨r村小學因師資不足，一周才開三節(jié)英語課，在一開始的熱情消退后，學生除了上英語課能接觸到英語外，其他時間基本上不練英語。有些教師兼任多個學科，甚至會用僅有的三節(jié)課來完成其他科的作業(yè)。這樣就導致學生學習英語的時間越來越少。有問“逼”答：教師在教學深入過程中，發(fā)現抓實知識的重要性。為了改變教學現狀，從現在抓起。于是課堂上出現讓學生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設計的太難，教學過程沒能讓學生可以拾級而上。

2. 基礎設施差教學資源匱乏

英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。由于村級小學規(guī)模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。

“吵著玩”。教師為了激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，會設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。但有時教師往往在還沒講完步驟，學生早自娛自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一個鬧哄哄的菜市場。最后導致講的沒講完，學的沒學好，連課堂紀律都無法控制，完全把一節(jié)課白白浪費掉了。

“光讀不看”。很多農村教師會有這樣的體會，為什么明明聽到學生在課堂上跟讀單詞讀的朗朗上口，到了考試時又一字不識呢？很多教師為了提高學生口語，化了大量時間在訓練學生的讀和說上，但卻沒有叫學生打開課本，讓學生認讀，教學目標有聽說認讀，但大多數教師都沒注意認讀目標的重要性。

“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學生興趣。課堂游戲采取自由結對就是其中一例。于是我們常可以看到有幾個圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學流程?！敖虒W環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現。

3.課程設置不合理教學評價不恰當

農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經常被語文、數學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質量普遍不高。為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調查結果表明，農村學校的英語教學每周課時僅為1～2節(jié)，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質量。另外，由于有些學校的班級規(guī)模過大，嚴重影響了教學活動的開展。

小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主?，F在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績?yōu)樵u價指標。考試的形式主要是筆試，考試 的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、改進農村小學英語教學的對策

著名教育家曾說過，學好語言的最好方法，就是能讀懂課本。針對如此情形，我們在學生入門時必須落實好這幾點。讓學生了解現代語言的重要性。在引入課中教師要盡量豐富生動講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性；注重學生在開始階段對基本發(fā)音，書寫，朗讀等習慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精、準；給予學生明確的期望值，激勵學生不斷進取。要相信學生，肯定他們是一定能不斷成功的。

1.改進教學方法，提高教學質量

小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識 ，而且還應具有語言教學基本理論知識。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第526期2013年第43期-----轉載須注名來源它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據教學目標和內容創(chuàng)設有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心，根據小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學工作。

立足課堂，向課堂要實效： 在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能利用好課堂的45分鐘，向課堂主戰(zhàn)場取成效。

分層教學，減縮差距。在教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。

2.建立新型的師生關系，規(guī)范課程設置

建立新型的師生關系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，農村學生說：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這正說明師生關系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，從自己的人格影響和發(fā)展學生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。

逐步實現小學英語課程設置和教學的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規(guī)范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規(guī)范班級規(guī)模 每班不超過30人?，F實中這樣的規(guī)范化英語教學一時難以實現，可以建設小學英語教學示范校或示范班，發(fā)揮示范學校積極的輻射作用 ，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。

3.改善英語教學條件

小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創(chuàng)造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。各種評價要求不同。學生學習能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。對于成績較差的學生，我們可以布置簡單點的任務，成績較好的學生，布置要求高一點的任務，只要完成了任務，都進行獎勵或表揚。英語課堂的延伸，拓寬 ，農村小學原先教學的過于集中，接觸頻率少等帶來的種種弊端，要求我們增加學生與英語的接觸頻率。為此我們每周安排一節(jié)英語早自習。在教師援助，學生互助互幫下學習的機會就多了。同時我們布置作業(yè)，采取同桌學制，同班友誼制，同村學習制來延伸言語實踐。

4.加強師資隊伍建設

由于絕大多數現任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業(yè)知識的培訓與教學技能的結合。

作為農村小學，要在短期內使全校英語教師的素質都達到較高的層次是不現實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造 ，提高教師的教學水平和科研意識。