例談高中數(shù)學試題的編制

在日常教學之余，開展試題編制的研究，于教師而言，不僅是一種良好的教研形式，也是自我提升專業(yè)水平、提高教學能力的有效途徑.然而，很多一線教師，由于對試題的編制了解不多，時常感到無從入手，進而產(chǎn)生畏難情緒而卻步.為此，本文例舉一道高中數(shù)學解答題的編制過程，供讀者參考，并以此拋磚引玉.

1 試題編制依據(jù)

擬編制一道以考查函數(shù)與導數(shù)為主的解答題，用于高三文科學生的高考模擬檢測.

試題編制的依據(jù)是《課程標準》、《2013年考試大綱（文）》和《福建省2013年考試說明（文）》.

2 試題編制過程

解答題的編制，一般要經(jīng)歷以下幾個步驟：選材與立意；搭架與構題；加工與調(diào)整；成題與分析.

2.1 選材與立意

① 函數(shù)與導數(shù)的基本概念及基本應用，導數(shù)的幾何意義及其應用，不等式的基本應用；

② 函數(shù)與方程思想，化歸與轉(zhuǎn)化思想；

③ 運算求解能力，分析問題與解決問題的能力.

3 試題編制心得

在本題的編制過程中，筆者體會到，試題的編制應遵循至少以下幾個原則：

（1）對方案的設計，應充分考慮到“可行性”

杜絕出現(xiàn)政治性、科學性和技術性錯誤.要符合試題編制的依據(jù)，不超綱，不超標，做到“合法、合理、合情”.整題設計應力求意圖明確，重點突出，層次清晰，梯度明顯.

（2）對目標的考查，應充分考慮到“功能性”

應著眼于考查雙基、考查通性通法、考查數(shù)學思想、考查思維能力及創(chuàng)新意識，即考查數(shù)學素養(yǎng).

（3）對數(shù)據(jù)的搭配，應充分考慮到“自然性”

由條件導出的結論是熟悉的、自然的、流暢的.結論服從于條件，反之條件服務于結論，兩者相輔相成，相得益彰；

（4）對表述的呈現(xiàn)，應充分考慮到“簡潔性”力求條件簡潔、過程簡潔、結論簡潔，在不影響創(chuàng)作本意情況下，最大程度地實現(xiàn)“簡潔美”.