小學班級管理方式方法實踐思考

劉藝文

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展越來越快，人們越來越重視教育教學。在學校教育過程當中，和諧師生管理是班主任在對學生進行管理的時候理想關系狀態(tài)，同時其也是和諧社會縮影。因為小學班主任為對小學生進行管理的人員。所以，在構(gòu)建和諧師生關系的時候，班主任教師需要按照學生自身心理情況以及年齡特點等情況來更好的制定管理手段，讓學生更好的對班主任進行接納。班主任要通過朋友的心態(tài)來更好的學生進行溝通。怎么建立和諧師生管理是小學班主任重點關注的問題，另外也受到社會越來越多的關注。因此，本文對小學班級管理方式方法實踐進行分析。

關鍵詞：小學教學;班級管理;實踐

中圖分類號：G625.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0272-01

1.小學班主任班級管理工作的主要內(nèi)容及特點

小學是每個孩子成長發(fā)育的關鍵時期，也是價值觀、世界觀樹立的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中班主任發(fā)揮著重要的作用，也擔負著沉重的擔子，所以說，小學班主任工作是具有很強的挑戰(zhàn)性。在整個教師行業(yè)中，小學班主任的工作是非常豐富的，而且與其他教師工作有很大的不同之處。一般來說，小學班主任的主要工作包括下面3個方面：（1）作為知識的傳授者，需要對小學生進行教育教學工作，而且要對每個學生進行詳細的分析，制定個性化的教學方案，從而提高教學質(zhì)量。此外，班主任還要不斷挖掘每個學生的優(yōu)點和潛力，對他們進行培養(yǎng)，鍛煉學生獨立思考問題的能力和不斷學習的能力;（2）作為班級的領導者，要對班級的班干部進行培養(yǎng)，并建立班級的規(guī)章制度及獎懲制度，定期開展校園活動，豐富學生們的課外后動;（3）班主任作為小學生思想的啟蒙者，要對學生灌輸正確的思想觀，自己以身作則，樹立好的榜樣，這樣才會讓更多的學生有正確的價值觀和人生觀，對學生以后人生道路的發(fā)展都有很大的幫助。所以說，作為一個合格的小學班主任，不僅需要有踏實的工作態(tài)度，而且有發(fā)掘孩子特長的研究，此外還需要有一定的創(chuàng)新意識，這樣才能實現(xiàn)對小學生全方位的教育教學和管理。

2.小學班主任班級管理的創(chuàng)新和實踐

2.1?放棄傳統(tǒng)教學觀念，建立友好的師生關系。

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師發(fā)揮著主導作用。學生要根據(jù)教師的基本要求來進行學習，進而讓師生關系出現(xiàn)僵化。對于小學階段，其是小學生成長重要時期。構(gòu)建和諧師生關系在推動學生健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要意義。班主任要放棄傳統(tǒng)教學觀念，和學生建立良好的師生關系，創(chuàng)造比較好的教育氛圍。比如：在小學班級的管理過程當中，班主任需要對學生提出的意見進行尊重。班級要想選拔班級干部，教師要對學生建議進行采納，讓學生提出自身想法，讓學生對班級管理進行自己做主，其對推動學生健康發(fā)展發(fā)揮著重要的意義。

2.2?加強小學教學的民主化管理。

實施民主化的前提條件是班級要有明確的教學目標，要實施民主化，教師就要充分尊重學生的意見，班級內(nèi)所有的學生和老師共同確定學習目標，這樣的學習目標具有統(tǒng)一性和集體性，發(fā)揮集體榮譽的特點能讓學生更加積極的參與完成目標，充分發(fā)揮每個學生的個性優(yōu)勢，讓學生的個性化優(yōu)勢聚集在一起轉(zhuǎn)化為團隊的力量，從而讓教師能更輕松的進行管理。實施民主化管理。就要讓學生有一定的自主管理的能力，這一能力體現(xiàn)在班級管理組織上。班級管理組織也就是班干部組織，教師要發(fā)揮民主的作用，讓學生一起參與選取班干部，這樣選取的班干部更受學生喜愛，也能使班級更更凝聚力，教師在進行班級管理時，可以直接對班干部進行宣導，讓班干部與學生溝通，更能使學生們接受。實施民主化管理，就是發(fā)揮學生個性化優(yōu)勢的一點表現(xiàn)，學生在民主管理的政策下自由發(fā)揮展現(xiàn)自身，自覺的加入到班級的管理和活動中，使班級的管理質(zhì)量更好。

2.3?搭建良好的個性化展示平臺。

在建立好民主化管理制度之后，教師要充分發(fā)揮自身引導的作用，給學生良好的鼓勵，讓學生能夠更有信心的進行自我展示。教師要利用一切教學資源為學生創(chuàng)造一個良好的展示自我的環(huán)境，在學生自由的展示過程中，學生的個性得到了有效的發(fā)揮和成長，學生也都得到了身心的放松，讓學生再這樣的環(huán)境下發(fā)展和學習，非常有利于學生身心的發(fā)育和個性的發(fā)揚。另外，教師還可以轉(zhuǎn)變個性化展示的方式，運用競賽的方法來激發(fā)學生們展示自我的欲望，在學生們互相競爭的過程中，學生們個性得到發(fā)展，班級氣氛也更加濃郁，這也一定程度上是班級的管理質(zhì)量得到提升。

2.4?教師要多與學生進行交流。

加強與學生之間的良好正面交流是教師提高班級管理質(zhì)量的必要工作，在個性化的管理下，學生成為了班級管理的主體，但是由于小學生年齡原因，面對許多事情都不能合理的控制情緒，這也是個性化發(fā)展的一點弊端，這會在一定程度上影響班級管理的質(zhì)量。所以班主任在此時就要起到積極主動的作用，在班級管理的日常活動中，要多于班級干部和班級學生進行良好的交流，及時掌握每個學生的心理情緒狀態(tài)和個性化發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學生存在個性化發(fā)展偏差的問題及時的進行正面引導，避免學生誤入歧途。教師在學生的個性化發(fā)展中，也要利用好教學資源，引導學生個性化思維的發(fā)展，為以后學生處理更難的學習內(nèi)容打下基礎。

3.結(jié)語

總之，學生的學習過程需要長時間的進行堅持。在學習的時候，學生往往會遇到各類問題，然而教師主要的工作就是幫助學生們對困難進行擺脫，提升較高質(zhì)量的教學效果。小學班主任和學生構(gòu)建和諧關系，其對教學工作來說發(fā)揮著重要作用。和諧師生關系可以讓學生能夠在比較輕松愉快的氣氛當中進行學習，同時還可以大大提升學生對教師的信賴，讓學生在課堂學習過程中更能增加學習的積極性。這樣不但可以推動教學時效性，還能夠推動學生牢固樹立人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)建設和諧社會的目的。

參考文獻：

[1]?馮慶華.對小學班主任班級管理的方法探討[J].課程教育研究，2019（39）：193.

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