向生命更深處漫溯

作為一名市級骨干教師在通往優(yōu)秀的路上應該做一個先行者。美國教師培訓專家帕克.帕默爾在《教育的勇氣》中提到教育就是一次精神之旅，優(yōu)秀教師是把自己和學生、學科結合在一起編織生活的，進行著心靈的教育。每一位教師的成長和成功都需要對專業(yè)的重新認識，對教育的重新思考，對同伴的重新尋找，找到自己的發(fā)展共同體。只有這樣我們的教育才是充滿詩意的教育，我們的勞動才具有生命的價值和意義。

一、對職業(yè)生涯的再認識

“生也有涯，知也無涯”。重樹理想，重燃激情是這次培訓的宗旨，作為一名有責任感、有追求的市級骨干教師應該克服長期以來一線教學中繁重的任務而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠和職業(yè)枯竭感，應該始終如一地用力推動著“西西佛斯”頭頂上的大石頭，把教書育人的事業(yè)和為國教子的責任一次又一次地舉過頭頂，讓自己的專業(yè)追求和事業(yè)在一次一次堅持中萃取生命的價值，傳遞和延續(xù)著文明的煙火。無論是我們出于何種原因選擇了這個職業(yè)，我們一直應該像優(yōu)秀的老師那樣把愛獻給孩子們，用心來教。良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)以及我們有多么愛這種與學生心靈一起成長的精神旅程。

二、對專業(yè)規(guī)劃的再思考

蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福之路上來。”因此，要成為一名學術型的老師必須有自己的專業(yè)規(guī)劃，必須盡可能地結合自己的教育教學實踐，圍繞自己的研究方向去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、改進問題，同時有針對性地借鑒他人的研究成果來彌補和反思自己的研究內(nèi)容。通過培訓學習，我再次認識到學習方法、研究方法的重要性，把握理論，掌握方法論策略是一位研究型骨干教師必須具備的思維能力和教育教學素養(yǎng)，如何提高在千差萬別的教育教學現(xiàn)象中把握本質(zhì)，抽取核心，尋找關鍵問題的能力，是我在今后的實踐中急待解決的問題。而這所有的能力、方法、技藝的提升還似乎只是停留在形而下的層面，教育真正的目的是在與學生的聯(lián)系中從心靈上多大程度的完成了自身的認同、完善以及學生認同和發(fā)展，實現(xiàn)形而上的精神目的。

三、對專業(yè)學科特點的再強化

在新課程背景下，新課程理念已不斷深入和強化，思想品德學科的特點“思想性、人文性、實踐性、綜合性”已普遍被政治課老師接受和認同。作為一名骨干教師首先應該把握該門學科從小學、初中到高中的課標要求和該學科知識結構的邏輯起點和全部知識建構框架，只有這樣才能在眾多教材版本不同的分亂局面中做到“抓標務本”，也只有這樣才能做到站在學科之內(nèi)又跳出學科之外通吃教材又創(chuàng)新性地開發(fā)課程資源，也才能在實際教學中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，不偏不倚，運籌帷幄、出奇制勝，使課堂教學的有效性與該學科的三維目標高度統(tǒng)一、水乳交融、渾然一體，也只有這樣才能讓教材、課程資源真正服務于教學，服務于學生，為學生心靈的豐滿、精神的成長、人格的完善提供豐富的營養(yǎng)，真正發(fā)揮該學科的社會功能和育人功能。

學習是永恒之旅，教育是無止境的相遇，各位專家和各位老師帶給我思想觀念和心靈的抨擊是難以言敘的，這種系統(tǒng)性，針對性，專業(yè)性的培訓是我們一線教師最渴望和需求的。作為一名骨干教師在專業(yè)成長過程中應該做到先醒、先行，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，找準自己的專業(yè)方向，在教學實踐中做到不斷的追求。大哲學家蘇格拉底曾經(jīng)說“我知道自己一無所知”，其實認識自己僅僅是一種追求，而不是所能到達的狀態(tài)。為此，我愿意一直行走在通往優(yōu)秀的路上，讓生命的價值向生命更深處漫溯。