淺析在高中生物教學(xué)中對學(xué)生如何實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：隨著世界各國綜合競爭及我國市場競爭的加劇，其核心已轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)與人才的競爭。科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展中產(chǎn)生巨大推動力?，F(xiàn)代生物技術(shù)以其越來越重要的經(jīng)濟(jì)價值和科研價值而逐漸受到人們越來越多關(guān)注。現(xiàn)代生物技術(shù)挽救了數(shù)億人的生命。因此，隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)越來越受到重視。本文將對如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)等問題進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

科學(xué)素質(zhì)主要指人們在認(rèn)識自然及應(yīng)用科學(xué)知識的過程中，體現(xiàn)出的內(nèi)在素質(zhì)。其中包括人們掌握的科學(xué)技能、知識、方法及科學(xué)能、素質(zhì)等。加強(qiáng)高中生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，可讓他們更深入地掌握科學(xué)規(guī)律，將科學(xué)方法轉(zhuǎn)換為自身思維與行為方式，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。以下為高中生物教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效策略：

一、做好基礎(chǔ)性教學(xué)

系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)知識是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，同時也是開展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。在獲得基礎(chǔ)知識過程中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求，在系統(tǒng)性、整體性的知識指導(dǎo)下，將傳授基礎(chǔ)知識和科學(xué)思維方式作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)，提高自覺性、主動性。另外，應(yīng)該將生物學(xué)科的基本知識滲透在其中，如采集、觀察、調(diào)查、使用實(shí)驗儀器等，為學(xué)生進(jìn)一步提高探索能力打好基礎(chǔ)。一堂有效果的生物課，教師應(yīng)注意將基礎(chǔ)知識的傳授建立在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學(xué)與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

二、注重培養(yǎng)科學(xué)的思維與方法

科學(xué)的思維與方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的核心因素，在日常教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。而能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容即思維能力。在高中生物教材中，“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”及“噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗”等，這些都是理解科學(xué)、研究科學(xué)的過程，也是提高科學(xué)思維與方法的好例子。例如在“生長素的發(fā)現(xiàn)”這一實(shí)驗中，教師可以將其中達(dá)爾文的胚芽鞘成長實(shí)驗以多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并形成自己的思想，再將學(xué)生的推想與達(dá)爾文的推想對比，以此激發(fā)學(xué)生大膽證明達(dá)爾文的結(jié)論。在這個過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的合理設(shè)計給予認(rèn)可與鼓勵，讓學(xué)生既體會到成功的喜悅，又感受到科學(xué)家研究的方法與過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

三、加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)

科學(xué)素質(zhì)的基本要素是科學(xué)知識與技能的結(jié)合。操作作為一種技能，強(qiáng)調(diào)動手能力。隨著高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深入，實(shí)驗操作技能越來越重要，教師應(yīng)從操作角度培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高科學(xué)技能。當(dāng)前高中生物新教材與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最主要變化在于實(shí)驗內(nèi)容的增加，同時也強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗材料處理技能的培養(yǎng)，例如處理洋蔥表皮、洋蔥根尖，處理生物組織樣液等，這些都促進(jìn)學(xué)生對動手能力的重視。在實(shí)驗過程中，有些材料可以學(xué)生自己采集，例如在觀察葉綠體中的蘚類時，可以讓學(xué)生在課前自己采集，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與積極性。另外，學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力也很重要。例如植物向性運(yùn)動的設(shè)計與觀察、設(shè)計并制作生態(tài)瓶、觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。這些實(shí)驗設(shè)計應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己動腦思考，完成整套方案。在實(shí)驗過程中，要求學(xué)生掌握生物學(xué)科的實(shí)驗方法，能夠提出問題并通過實(shí)驗解決問題。同時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會分析、解釋實(shí)驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，充分發(fā)揮想像力與創(chuàng)造力，最終得出結(jié)論。

四、引導(dǎo)學(xué)生的探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強(qiáng)科學(xué)探究，包括生物學(xué)的基本操作技能，搜集與處理信息能力、實(shí)踐能力、觀察能力、解決問題能力及思維創(chuàng)造能力等，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，在學(xué)生已經(jīng)具備一定操作技能的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項目進(jìn)行研究，研究課題可由教師或者學(xué)生擬定完成。例如“調(diào)查人類遺傳病”、“蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)”、“校內(nèi)植物的光能利用”、“農(nóng)田植物種群密度”等。在活動過程中，可提高學(xué)生的比較分析及觀察能力，樹立科學(xué)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)品質(zhì)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生多參與科技活動，輔導(dǎo)學(xué)生參加制作競賽或者知識競賽等，在參賽過程中提高學(xué)生的素質(zhì)能力，尤其培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體觀念，增強(qiáng)競爭意識與能力。

經(jīng)過各種探究性實(shí)驗及調(diào)查活動，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會寫實(shí)驗報告、實(shí)習(xí)報告、科學(xué)小論文及調(diào)查報告等，真正將探究課題落到實(shí)處。

五、促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用

在高中生物教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，可讓學(xué)生更好地獲得生物學(xué)知識。在新教材中，與日常生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)過程中一定要注重篩選、利用，積極引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用發(fā)展方向。例如為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，可利用光能作用，如在生產(chǎn)中采取間作套種、合理密植等方法；過量施肥會造成植物的萎蔫現(xiàn)象；健康的生活方式與防癌的關(guān)系；脂肪類植物的攝入適度等。這些實(shí)際生活中會應(yīng)用到的內(nèi)容中蘊(yùn)含了很多知識原理，這些都是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的有利素材。教師在講解這些內(nèi)容時，既能讓學(xué)生在生活中找到生物學(xué)的興趣，又利于學(xué)生主動獲得知識，同時提高生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，更利于學(xué)生充分理解生物學(xué)核心知識及方法，形成對生物價值的正確認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、應(yīng)用科學(xué)教育方法

科學(xué)方法是人類認(rèn)識并改變世界的強(qiáng)大武器，也是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容與主要工具。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的教育方法，對提高學(xué)生的知識水平與能力素養(yǎng)起到不可取替的作用。通過高中生物教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗的水平、通過現(xiàn)象獲得本質(zhì)，挖掘問題并進(jìn)一步分析、概括，直到得出結(jié)論并上升到理論高度，最終解決實(shí)際問題。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循“分析與結(jié)論、觀察與思考、應(yīng)用于實(shí)踐”的教學(xué)原則，挖掘教學(xué)中的潛在因素，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育方法與訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

由上可見，高中生物教學(xué)是提高學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將生物學(xué)置身在科學(xué)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，利于他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作，并樹立終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀念，這才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本需求。