優(yōu)化課堂教學提高化學課堂效率

摘要：優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高課堂教學效率是深化化學教學改革的重要方面，是九年級化學教學要求的核心。教師要從創(chuàng)設情境，優(yōu)化實驗等角度進行多維優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率，構建高效課堂。

關鍵詞：優(yōu)化課堂 教學 提高效率

在九年級化學的課堂教學過程中，除了傳授學生化學基礎知識、基本技能外，如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，是深化化學教學改革的重要方面，是九年級化學教學要求的核心。教師要注意創(chuàng)設情境、優(yōu)化實驗，創(chuàng)造寬松而和諧的學習環(huán)境，合理運用多媒體輔助教學，采取多種方法創(chuàng)設思維環(huán)境，讓學生多思考、多設疑，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率。下面就如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，談一下我個人的一些做法。

一、創(chuàng)設良好的問題情境，引發(fā)學生學習的求知欲

古人云：“學起于思，思源于疑”，學生學習的欲望和興趣的產生往往是由疑問引起的，在教學中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有耘c靈活性，以積極的刺激引發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮教師的主導作用，設疑激趣，引發(fā)思維，使教師真正做到導學生之思，解學生之疑，引學生之路的作用。

二、創(chuàng)造寬松而和諧的學習環(huán)境，讓學生積極主動地學習

建構主義理論認為：學習是不斷順應和同化的建構過程。評價一節(jié)課的標準有二：一看課堂師生互動是否有效、學生是否人人參與、教學流程是否有創(chuàng)意、學生的思維是否產生碰撞、智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等；二看學生的智力是否集中在教學重心相關的重要觀點上。吸引的關鍵是教師啟發(fā)得當，學生活動積極有效。三看精彩的回答是否從學生嘴里表達出來，動人的場面是否在學生身上表現(xiàn)出來，學生是否是生動活潑的學習的主人和學習過程向前發(fā)展的動力。

三、優(yōu)化課堂實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。科學實驗，是人類認識自然、利用自然、改造自然、保護自然的有力手段，科學技術的發(fā)展，來自科學實驗?；瘜W實驗教學不僅是學生獲取知識和技能的手段，而且在激發(fā)學生學習興趣，陶冶情操，塑造品質，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實驗設計能力、實踐能力，提高科學素養(yǎng)的能力等方面，具有其他手段不可替代的作用。

首先，創(chuàng)設良好的實驗問題情景，培養(yǎng)學生的思維能力。

新課程倡導通過改變教學內容的呈現(xiàn)形式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。在實驗教學中，為了充分發(fā)揮演示實驗的效果和教學功能，教師在演示前要精心創(chuàng)設良好的問題情景，有意識地引導學生從多個角度進行思考。例如《二氧化碳制取的研究》一課，可事先提出問題，引導學生回憶實驗室制氧氣的思路和方法，引入實驗室制二氧化碳的思路和方法，既培養(yǎng)了學生思維的嚴密性和整體性，同時也優(yōu)化了實驗的演示過程。

其次，改進實驗方法，培養(yǎng)學生的觀察實踐能力。

設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用化學知識和實驗技能，提高學生觀察能力和實驗能力。例如：探究氫氧化鈉的變質問題，學生通過滴加稀鹽酸后有氣泡冒出的現(xiàn)象得出氫氧化鈉已經變質，引導學生試試用堿類或者鹽類物質行不行，學生通過分析思考并用實驗加以論證，滴加堿類物質氫氧化鈣或者鹽類物質氯化鈣之后，都有白色沉淀生成，也可證明氫氧化鈉已變質的結論。

最后，引導實驗設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、合理運用多媒體信息技術，優(yōu)化課堂教學

在實施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術在促進素質教育，提高教育教學質量中扮演著越來越重要的角色。在化學教學中，充分利用多媒體技術教學可以構建特定的教學情境，渲染教學氣氛，使學生產生共鳴，加深對教學內容的理解，提高教學效率。多媒體信息技術在化學教學中用于提高課堂效率主要有以下幾個方面：

（1）運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。例如，在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖象及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學生和調動學生多種感覺，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新課的內容進行加工，生動有趣地展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象、化學反應本質及規(guī)律。

（2）運用信息技術，可以使抽象的概念形象化

利用現(xiàn)代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規(guī)律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數(shù)學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。

（3）運用信息技術，優(yōu)化實驗教學

化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面還是先熄滅酒精燈，順序是不能顛倒的，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

（4）利用信息技術，加強人文教育

信息技術應用于化學課堂不僅要有物質因素，即要有教學活動中的各種媒體，更要有技術的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運用多媒體的教學手段的知識，更要結合本門學科的特點備課程、備教材、備學生三者之間的有機結合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內容知識重點的好課。例如：九年級化學石灰石這課教學中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領于謙的一首《石灰吟》，讓學生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學生的注意力全吸引過來了，同時讓學生接受了一回愛國主義教育。

總之，如何落實素質教育，優(yōu)化化學課堂教學，發(fā)揮學生主體作用是一個時代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。我們要轉變教育觀念，提倡創(chuàng)新精神，不斷地提高學生學習化學的積極性，真正有效的組織和優(yōu)化化學課堂教學，發(fā)揮學生主體作用，取得最佳的教學效果。