淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的好處

多媒體課堂教學(xué)主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能讓多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的傳授，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用。

一、多媒體課件是一節(jié)好課的前提

多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶人一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且從宏觀(guān)和微觀(guān)方面更全面的說(shuō)明問(wèn)題，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。如在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，課件的導(dǎo)人是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”，引人新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。在上到《燃燒和滅火》這個(gè)課題時(shí)，我在開(kāi)頭的時(shí)候先放了費(fèi)翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學(xué)生帶人了火的意境，然后在課堂上與學(xué)生展開(kāi)了對(duì)火的討論，中間插入一些失火和滅火的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生討論一浪高過(guò)一浪，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生在討論的浪潮中學(xué)全了燃燒和滅火的知識(shí)。在這節(jié)課上我的多媒體用了不到四分鐘，一共點(diǎn)了五次，但每一次都能把學(xué)生引入一個(gè)新環(huán)節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)的討論，我覺(jué)得我這節(jié)課的課件做得很好。但是要注意，科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)，為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式指引了發(fā)展的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢(shì)。

二、多媒體能與實(shí)驗(yàn)絕妙配合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡(jiǎn)單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來(lái)，以便于進(jìn)行觀(guān)察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過(guò)聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。如在講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀(guān)方面以動(dòng)畫(huà)的形式展示爆炸發(fā)生的原因，學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。還有在做到《氫氣還原氧化銅》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示完實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)氧化銅變成銅這個(gè)過(guò)程不太理解，還有對(duì)氫與氧的結(jié)合過(guò)程也感到難以理解，我在這時(shí)就給學(xué)生放了個(gè)動(dòng)畫(huà)，把氫原子奪取氧原子的過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生看完后臉上不再有迷惑的表情。有些實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫(huà)配合一下，能起到事半功倍的效果。

三、多媒體輔助課堂教學(xué)能有助于突破教學(xué)難重點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的難重點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀(guān)的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)；或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)；或把物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)或微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向。多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，如用電腦屏幕代替板書(shū)，用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。在求反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)于反應(yīng)后溶液的質(zhì)量，學(xué)生一直就覺(jué)得是個(gè)難點(diǎn)，我就以鐵和稀硫酸反應(yīng)為例子，做了個(gè)動(dòng)畫(huà)，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫(huà)，把反應(yīng)前和反應(yīng)后的溶液的質(zhì)量仔細(xì)分析，放完動(dòng)畫(huà)的同時(shí)他們也知道了溶液質(zhì)量前后就相差了放出去的氫氣的質(zhì)量，接著再放幾個(gè)相關(guān)的不完全反應(yīng)和有沉淀生成的反應(yīng)讓他們分析，只用了半節(jié)課的時(shí)間，這個(gè)難點(diǎn)就突破了。在難以用語(yǔ)言來(lái)描述的時(shí)候，我更多的會(huì)想到用一下多媒體來(lái)體現(xiàn)。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。