思品課中多媒體應(yīng)用“度”的實(shí)踐

信息時(shí)代，多媒體輔助思品教學(xué)以其生動(dòng)形象的畫(huà)面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，使思品課教學(xué)活躍和開(kāi)放了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)性得到良好的調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的觀察能力以及思維能力得到更好的提升，改變了單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其功效是顯著的，不容質(zhì)疑。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對(duì)保持有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。換句話說(shuō)，多媒體的使用也不能過(guò)多過(guò)濫。思品教師能否把多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具促進(jìn)教學(xué)效果上新臺(tái)階，其關(guān)鍵就是把握應(yīng)用尺度。

一、操作適度，克制“媒體癮”

信息技術(shù)是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。其內(nèi)容包括數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲(chǔ)、檢索等，將其技術(shù)用于教學(xué)，最多的就是“多媒體”。縱觀現(xiàn)在各科教學(xué)，不論是常規(guī)課、優(yōu)質(zhì)課、賽課、評(píng)課蜂擁而至的做課件，更有甚者由專業(yè)計(jì)算機(jī)老師，美術(shù)老師陪同壓陣，真像上前線參戰(zhàn)一樣，全校都光榮了。在思品教學(xué)中，喜于長(zhǎng)期用多媒體的老師，一會(huì)兒投影，一會(huì)兒影像，一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)，五花八門(mén)、層出不窮，造成對(duì)學(xué)生刺激過(guò)度，反而沖淡了教學(xué)主題，學(xué)生戲稱為“電影老師”。有的思品教師把某些知識(shí)點(diǎn)盲目地加深拓寬，常常超出了初中學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生無(wú)法理解，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，這無(wú)疑違反了教學(xué)規(guī)律，也遠(yuǎn)離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的功效。作為思品教師一定克制“媒體癮”，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽視，新課標(biāo)理念不能忘記，教材具有的嚴(yán)謹(jǐn)性不能篡改，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多媒體只是教學(xué)的輔助手段之一。

二、內(nèi)容選材精要，克服“多而全”

有的思品教師將能用的名言、漫畫(huà)、圖表、數(shù)值等素材全部涉入幻燈片中，一會(huì)功夫就向?qū)W生播放了二十多幅包括國(guó)有、集體、個(gè)體、私營(yíng)、外資等經(jīng)濟(jì)成份，由于信息量過(guò)多，學(xué)生忙與觀看，沒(méi)充足的時(shí)間思考和分析，其結(jié)果教學(xué)手段改進(jìn)了，氣氛活躍了，可教學(xué)效果卻明顯下降，相應(yīng)的教學(xué)目的也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。有的思品教師隨意選用陳年舊事，忽視學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重脫離實(shí)際，結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)興趣，或者無(wú)記憶，不配合，教學(xué)過(guò)程沒(méi)精彩，效果渺茫。思品課的多媒體一定要在內(nèi)容選擇上講究思想性、科學(xué)性，聯(lián)系實(shí)際，素材鮮活，緊密結(jié)合主題，突破重難點(diǎn)。只有這樣形象生動(dòng)，事實(shí)真實(shí)，通俗易懂地突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)，教師既抓住了關(guān)鍵，又集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)了重點(diǎn)，避免了不分主次，喧賓奪主。留給學(xué)生是深刻的印象，完整的認(rèn)識(shí)，充分的理解，樂(lè)在其中。

三、用時(shí)恰當(dāng)，消除“滿堂播”

多媒體不是每時(shí)必用的，每節(jié)必用的。思品教師要靈活把握時(shí)間，根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)決定是否要用課件，一般來(lái)說(shuō)，在普遍性、科學(xué)性、直觀性較強(qiáng)的章節(jié)，可以詳用和多用，如：講《我國(guó)民族國(guó)情》時(shí)，可以展示我國(guó)很多少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、舞蹈等，形象直觀感受我國(guó)不但是個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，而且各民族蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，美不勝收，為講《各民族相互尊重》打下基礎(chǔ)，既省力又愉快。在教育性，探究性較強(qiáng)的內(nèi)容階段，要壓縮時(shí)間播放，留有余地讓學(xué)生思考說(shuō)理，如在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》時(shí)，屏幕上展現(xiàn)：藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的樹(shù)、青青的草、斗艷的花、清澈的湖水、干凈的亭廊隱在其中……可是，部分游人扔的果皮、紙屑、易拉罐等生活垃圾把一個(gè)美麗的公園污染得遍體鱗傷。兩個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面控制在五分鐘內(nèi)，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的真善美情緒，大家討論后一致認(rèn)為污染環(huán)境的行為可恥，有的學(xué)生還主動(dòng)查看座位周?chē)鷣y扔紙屑，主動(dòng)放回垃圾桶，學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。多媒體要把握適用時(shí)用，有效時(shí)用，不得濫用，用到恰到好處，教學(xué)效果事半功倍。

總之，多媒體教學(xué)能有效突破時(shí)間、空間的限制，使知識(shí)形象直觀，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。思品教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的巨大潛能，在教學(xué)中應(yīng)用適度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，必定能使思品課教學(xué)如虎添翼，捷報(bào)頻傳。