淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)思考

摘要：根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中英語教師的素質(zhì)離新課程改革的要求有較大的距離：教師對職業(yè)的理解和熱愛程度不高，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，先進的教學(xué)理念未能轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教學(xué)監(jiān)控能力和教育科研能力較弱。繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的重要途徑。繼續(xù)教育的方式應(yīng)該靈活多樣。課程設(shè)計要有針對性和前瞻性。教師要加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中英語 問題

一、前言

新的英語課程標準引發(fā)了一系列變化，諸如，常規(guī)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)情景、教師工作方式和對教師評價的變化都對教學(xué)模式和教師本人提出了新的要求。而且，它所營造的課堂模式會使教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時時受到碰撞和激勵的狀態(tài)，這無疑是更大的挑戰(zhàn)。但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，初中英語教師的職業(yè)素質(zhì)問題成為英語教學(xué)質(zhì)量提高的障礙，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境的改善問題也愈加突出地反映出來。因此，為了解新形勢下農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及所面臨的困惑，作者對恩施地區(qū)所轄農(nóng)村初級中學(xué)進行了一系列調(diào)查，并試圖探討其存在的問題和解決的辦法。

二、農(nóng)村初中教學(xué)面臨的問題

1.教師層次低

英語教師的學(xué)歷情況一定程度上反映出該地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村初中英語教師的學(xué)歷層次嚴重偏低，48%的英語教師是大專學(xué)歷，36%只有中專學(xué)歷，非英語本科學(xué)歷占13%，而這13%的英語教師實際上只有英語專科學(xué)歷，后通過省自學(xué)考試或函授取得其他專業(yè)的本科證書。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，除鎮(zhèn)重點中學(xué)的英語教師多為英語?？飘厴I(yè)外，其他初中英語教師多是中專學(xué)歷，甚至也有本來擔(dān)任其他課程教學(xué)的老師轉(zhuǎn)行教英語的，兼課、代課現(xiàn)象嚴重。事實上，這批老師有的只有高中英語水平，甚至初中英語水平，他們在專業(yè)方面沒有接受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，其語言能力和教學(xué)技能根本無法保證英語教學(xué)的效果。造成這種現(xiàn)象的原因是由于農(nóng)村初中所在地偏僻，條件艱苦，專業(yè)英語教師嚴重缺乏，這勢必影響36%只有中專農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)監(jiān)控和科研能力弱

教學(xué)監(jiān)控能力指教師為保證教學(xué)成功、達到預(yù)期教學(xué)目標，在教學(xué)全過程中不斷對教學(xué)進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力較弱，面對變化的環(huán)境不能自如地處理教學(xué)過程中的問題，不能自如地克服各種困難。農(nóng)村初中英語教師是一支年輕的隊伍，缺乏經(jīng)驗，疏于反思，合作與交流的意識不強。科研能力較弱，一是缺乏理論指導(dǎo)，教師平時學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識不積極，對學(xué)科前沿知識更是不關(guān)心；二是缺乏把實踐上升到理論的意識和能力，論文很少獲獎，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的則更少；三是大部分教師雖然都比較重視計劃、教案的編寫，但很少對自己的教學(xué)進行反思，更不會總結(jié)。

3.英語教學(xué)設(shè)施短缺，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐

從調(diào)查結(jié)果看，12所中學(xué)共有4問語音室，一半的學(xué)校建有簡易的多媒體教室，但許多設(shè)備已經(jīng)陳舊老化，無法使用，再加上多數(shù)老師對電化教學(xué)手段知之甚少，只會進行簡單的操作。但在英語教學(xué)中，除了注重電化教學(xué)的幾所中學(xué)使用外，其他中學(xué)只在考試時使用。圖書資料是學(xué)生汲取“營養(yǎng)”的來源，學(xué)校的圖書館便是“營養(yǎng)”的倉庫。然而，農(nóng)村中學(xué)里由于場地及資金問題，無法配備圖書館，圖書資料音像資料嚴重缺乏。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過程控制和保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，對英語這門實踐性和互動性強的學(xué)科教學(xué)來說，教學(xué)基礎(chǔ)

設(shè)施的緊缺和簡陋，無疑對英語教學(xué)造成極大的影響。

三、農(nóng)村初中教學(xué)的對策

1.借新農(nóng)村建設(shè)的有利時機，加大教育投資，改善農(nóng)村教育設(shè)施。政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投資，針對農(nóng)村英語教育中的薄弱環(huán)節(jié)，加大硬件的投資力度，為農(nóng)村學(xué)校提供可供英語學(xué)習(xí)的參考書，基本解決農(nóng)村英語中最基礎(chǔ)且重要

的問題。例如為農(nóng)村購置英語教學(xué)資料，修建數(shù)字化語言實驗室等，使學(xué)生的聽力及各方面的能力得以提高。同時，積極引進社會力量辦學(xué)，吸收有志于教育事業(yè)的社會人士投資農(nóng)村教育。

2.師資問題成為初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這主要表現(xiàn)在：學(xué)歷嚴重偏低，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，教育理念落后，教學(xué)觀念嚴重滯后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，自我提高意識低，知識更新和專業(yè)能力發(fā)展緩慢。在全球化、信息化程度日益加深的背景下，增強農(nóng)村英語教師的職業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。因此，應(yīng)采取以下措施：1）加強職前培養(yǎng)。各大專、師范院校要著重培養(yǎng)高質(zhì)量的、適合現(xiàn)代英語教學(xué)的優(yōu)秀英語畢業(yè)生。2）急需加強對農(nóng)村英語教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，抓好教師在職培訓(xùn)。英語新《標準》的頒布、新教材的使用對英語教師提出了更高的要求，他們需要轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，更新知識。需要加強語言教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高聽、說、讀、寫的能力，還要能演、會唱、會畫、能用直觀教具和電教教材，掌握現(xiàn)代語言教學(xué)的方法和技能，改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，實施生動活潑的開放式課堂教學(xué)。

3.著眼于教師教學(xué)監(jiān)控能力和科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)實質(zhì)就在于培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識，培養(yǎng)教師對教學(xué)活動進行自我評估的能力，培養(yǎng)教師對自己教學(xué)過程進行修正和控制的方法與技能，培養(yǎng)教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。具備良好的教學(xué)監(jiān)控能力，教師就可以面對變化的環(huán)境自如地處理教學(xué)過程中的問題，應(yīng)對各種困難。另外，樹立教學(xué)與科研并重的理念，把研究和解決問題提到繼續(xù)教育課程的核心地位上，可以有效地指導(dǎo)教師研究農(nóng)村初中英語教材教法問題；遵循“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)思想，引導(dǎo)農(nóng)村英語教師參與農(nóng)村英語教材教法的研究性學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育活動。

四、結(jié)束語

農(nóng)村初中英語教師素質(zhì)問題的形成既有客觀原因，也有主觀原因。因此，客觀上，需要采取靈活多樣的繼續(xù)教育方式，加強繼續(xù)教育課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性；主觀上，教師要充分意識到新課程改革給自身帶來的壓力和挑戰(zhàn)，敢于面對壓力和接受挑戰(zhàn)，加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。

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