高中學(xué)生英語寫作困難的成因分析

摘要：本文探討了當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作困難的主要表現(xiàn)以及造成部分高中學(xué)生英語寫作困難的多種原因，進(jìn)而探尋解決這一問題的方法，以期為一線教師提高學(xué)生的寫作水平提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 英語寫作 困難 成因

一、緒論

“寫”是高中學(xué)生四項(xiàng)基本技能之一，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生英語運(yùn)用能力和水平。但英語寫作在高中英語教學(xué)中始終處于被動(dòng)地位，教師教學(xué)任務(wù)重，不可能增加較多的書面表達(dá)教學(xué)課時(shí)?？荚嚊Q定著中國絕大多數(shù)高中生的前途和命運(yùn)，高考更多的把對(duì)閱讀能力的測(cè)試放到首位，這就使得學(xué)生將更多精力集中在閱讀上，而忽略了書面表達(dá)能力的培養(yǎng)；書面表達(dá)教學(xué)在整個(gè)高中英語教學(xué)中處于可有可無、次要的地位。為了有針對(duì)性地解決英語寫作困難學(xué)生的寫作難題，需要進(jìn)一步深入分析困難產(chǎn)生的深層次原因，以利于對(duì)癥下藥，探討行之有效的解決方案。

二、寫作困難的原因分析

（一）教師難“教”

一方面有些教師對(duì)英語寫作不太重視，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少；再加上對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法不當(dāng)，批改學(xué)生作文時(shí)忽視了對(duì)寫作技能的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式與方法必然使學(xué)生失去用英語寫作的熱情。同時(shí)教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢感到失望，進(jìn)入教與學(xué)的惡性循環(huán)，造成英語寫作的教學(xué)困境，進(jìn)一步加劇了學(xué)生英語寫作困難的狀況。

（二）學(xué)生難“學(xué)”

第一，學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏興趣和信心是造成學(xué)生英語寫作困難問題的重要原因。人本主義理論認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，愉快的學(xué)習(xí)是學(xué)好的重要保證。缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，對(duì)于英語寫作甚至產(chǎn)生排斥心理，更不用說用英語寫出一篇流利的文章了。

第二，母語對(duì)二語寫作的負(fù)遷徙影響。

研究者在寫作教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫作水平提高的一個(gè)重要原因就是母語對(duì)英語寫作的干擾作用。表現(xiàn)為母語對(duì)英語寫作的負(fù)遷移作用。學(xué)生在翻譯一些中文句子時(shí)都是按照中文的思路，所以出現(xiàn)了許多使用不當(dāng)?shù)?，違背英語表達(dá)習(xí)慣的詞句。學(xué)習(xí)者在寫作過程中會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的錯(cuò)誤表達(dá)。主要表現(xiàn)在：首先是由于漢語語法和英語語法構(gòu)成和表達(dá)方式的不一致，導(dǎo)致很多句子無法讓人理解，前后顛倒。其次，有些漢語的詞匯含義與英語翻譯有很大的不同和出入，從而導(dǎo)致對(duì)英語詞句的錯(cuò)誤理解。最后，錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)歸因的影響。許多學(xué)生往往在經(jīng)歷過一、兩次失敗的英語寫作以后，就將自己的寫作失敗歸因于自己能力不足，進(jìn)而對(duì)英語寫作失去信心，喪失寫作動(dòng)機(jī)。

三、高中學(xué)生寫作困難的應(yīng)對(duì)策略

（一）給予必要的方法指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練——將寫作與篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合。呈現(xiàn)給學(xué)生一些感興趣的文章，讓學(xué)生閱讀并參與修改，并推出優(yōu)秀范文做評(píng)估對(duì)照，讓學(xué)生了解寫作的基本步驟。高中英語教師可以找一些簡單的短文打亂其順序，讓學(xué)生讀完之后根據(jù)自己的理解做出合理的調(diào)整，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。 還可以給出一些小短文來讓學(xué)生配上開頭、結(jié)尾或者根據(jù)自己的理解增加一些細(xì)節(jié)描述等。以此來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者能按照不同的思維方式來組合信息，從而使得寫作的文章能達(dá)到最佳的效果。

（二）加強(qiáng)寫作規(guī)范及詞匯訓(xùn)練

寫作是否規(guī)范是英語寫作的關(guān)鍵，以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為例，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作中的小問題，常常被忽視。但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用與否會(huì)影響寫作者的思想的表達(dá)。所以不能小看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在英語寫作中的作用。寫作教學(xué)不必在標(biāo)點(diǎn)上花很多時(shí)間，但是設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣練習(xí)材料很重要，在講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法后，馬上組織學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)。如給出下面一段材料，既訓(xùn)練如何正確使用標(biāo)點(diǎn)，又訓(xùn)練單詞拼寫。They live with their mothers（， ） aunts（， ） nieces and nephews（， ） and an old grandmother（， ） who is the head of the family（. ） They show emotions（， ） such as joy（， ）sorrow （， ） patience （， ） and friendliness（. ） They become excited when they meet old friends（. ） Who are these people（？ ） They are not people（；）they are elephants （. ）

（三）因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)于寫作困難學(xué)生而言，缺乏寫作興趣，不愿動(dòng)筆寫作，進(jìn)而導(dǎo)致寫作成績下降；嚴(yán)重地還會(huì)將寫作差的原因歸結(jié)為自身能力問題。依據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論，應(yīng)該多與寫作困難學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，因材施教，并多加以支持、鼓勵(lì)來以維護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，消除學(xué)生的無助感，可能有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣，進(jìn)而改善學(xué)生的寫作狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身能力，提高學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，改善寫作水平。針對(duì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)的學(xué)生，研究者深入尋找其動(dòng)機(jī)缺失的根源，幫助學(xué)生分析進(jìn)行外語寫作學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，嘗試帶動(dòng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作對(duì)于其生活可能產(chǎn)生的重要作用，以推動(dòng)學(xué)生自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)交流，互助合作

本人利用自己常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)——“同伴修改作文”的方法，經(jīng)多次嘗試和實(shí)驗(yàn)，確實(shí)能在提高學(xué)生的英語寫作上起到很大的作用。首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)同伴修改作文的理論與方法，制定統(tǒng)一的修改目標(biāo)，即：內(nèi)容充實(shí)，中心突出；語言流暢，語句通順，使用了較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯；有效地使用語句間的連接手段，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；無單詞拼寫錯(cuò)誤；卷面整潔；要求學(xué)生了解作文修改的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀對(duì)方作文時(shí)，要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法和句法等方面發(fā)現(xiàn)問題；要靈活把握修改標(biāo)準(zhǔn)，掌握修改尺度，對(duì)寫作困難學(xué)生的作文不能太苛刻。然后，用英語進(jìn)行面對(duì)面的協(xié)商，說明修改理由，征求對(duì)方意見，并要求對(duì)方解釋自己這樣寫的原因，然后協(xié)商利弊，進(jìn)行修改。使得對(duì)方能欣然接受自己的意見，從而達(dá)到提高英語寫作的質(zhì)量。

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