農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究

摘要：本文結(jié)合當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度的原因進(jìn)行比較全面的分析，對(duì)有效轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生消極學(xué)習(xí)態(tài)度提出許多具體的、有針對(duì)性的建議，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略給予一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)困生 學(xué)習(xí)策略

一、引言

九年義務(wù)教育中的初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的并不順利，目前不能達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)老師急學(xué)生不急。學(xué)習(xí)困難學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重出現(xiàn)在班級(jí)當(dāng)中。作者作為深入課堂執(zhí)教的一名英語(yǔ)教師，通過(guò)本研究找到學(xué)生英語(yǔ)消極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成根源，探索農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成策略，從學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的方面減少或幫助學(xué)困生，使教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)用性。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的定義

農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生，顧名思義，是指農(nóng)村中學(xué)中那些因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。本文所指的農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生是處于當(dāng)前的班級(jí)授課制的情況下，醫(yī)學(xué)界定為智力正常，英語(yǔ)水平在同一年級(jí)內(nèi)較差，不能完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，絕對(duì)評(píng)價(jià)差的學(xué)生。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理障礙表現(xiàn)

通過(guò)查閱書(shū)籍發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外研究者，篩選劃分學(xué)困生主要依賴的是學(xué)習(xí)成績(jī)。初中英語(yǔ)學(xué)困生不但使教育質(zhì)量的提高受到嚴(yán)重影響；而且也對(duì)家庭和社會(huì)也產(chǎn)生不良影響；對(duì)學(xué)生的心理也有著負(fù)面作用。其心理障礙表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自卑心理：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生總認(rèn)為自己不如人，在英語(yǔ)課上不能積極發(fā)言，他們喜歡默默地躲在角落里，抑制了他們的自信心。

2.畏難心理：學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面屢次遭受挫折，常處于心理失常的狀態(tài)，容忍挫折的耐力降低，不敢向老師和同學(xué)請(qǐng)教，害怕別人看不起他們。做事畏首畏尾，缺乏勇氣。有的干脆就放棄了英語(yǔ)。

3.孤獨(dú)心理：初中英語(yǔ)學(xué)困生在現(xiàn)實(shí)中不斷遇到的挫折，在解決許多問(wèn)題時(shí)力不從心，初中生自主意識(shí)加強(qiáng)，故不愿求助于他人，擔(dān)心受他人恥笑。而且朋友總局限于學(xué)困生圈子里，因此就產(chǎn)生了一種孤獨(dú)的心境。

4.壓抑。由于多次的失敗和挫折，學(xué)困生多次努力得不到肯定，就變成心理壓力，壓力逐漸增大就變?yōu)閷?duì)抗和報(bào)復(fù)心理。因此就會(huì)在英語(yǔ)課堂惡作劇，嚴(yán)重影響正常的課堂秩序。

四、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成策略

當(dāng)前我們地區(qū)的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)不夠重視。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，進(jìn)而自我效能感低下。只有在英語(yǔ)教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略；有針對(duì)性的幫助學(xué)生探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；才能提高學(xué)生的自我效能感，更有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響非常明顯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種。學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)并對(duì)這一語(yǔ)言有興趣，這屬于直接動(dòng)機(jī)。如有的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)其樂(lè)無(wú)窮，讀說(shuō)英語(yǔ)就是一種享受，時(shí)刻希望努力學(xué)好英語(yǔ)。這就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用。外界因素對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生基本不起作用，外部動(dòng)機(jī)指學(xué)生的學(xué)習(xí)是由外部因素引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了滿足其他目的。如學(xué)生學(xué)習(xí)是為了得到他人的稱贊或認(rèn)可，為了使父母高興等。擁有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦目的達(dá)到，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)降低?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榇耍虒W(xué)不僅需要從學(xué)生的內(nèi)在需要和興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、激發(fā)并保持學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且需要精心創(chuàng)設(shè)各種有利的外部環(huán)境，向?qū)W生傳遞積極的期待，給予他們有效的反饋和強(qiáng)化， 激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)不成功。因此英語(yǔ)教師需要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師要注重教學(xué)內(nèi)容趣味性教師更要慎重決定教學(xué)內(nèi)容的深淺度，根據(jù)維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論，要讓不同學(xué)生跳一跳摘個(gè)桃，才會(huì)最大限度引起學(xué)習(xí)興趣。其次在英語(yǔ)教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，例如在課開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題先自主解決一些問(wèn)題，例如：在學(xué)生詞時(shí)可讓學(xué)生自己把單詞編成一個(gè)連貫的小故事。

3.充分利用學(xué)生的好勝心。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要利用學(xué)困生的好勝心促其進(jìn)步。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要符合學(xué)困生當(dāng)前的能力，并有一定的吸引力。如對(duì)于一個(gè)經(jīng)常完不成作業(yè)的同學(xué)只要能完成作業(yè)就是進(jìn)步。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)配合，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）適度表?yè)P(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生進(jìn)步的，如能默對(duì)幾個(gè)單詞的學(xué)困生就可以表?yè)P(yáng)他，以增強(qiáng)其繼續(xù)進(jìn)步的自信心。（3）增加學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)的參與性。讓學(xué)困生有事做，他們才不會(huì)走神。在課堂中讓學(xué)困生成為學(xué)習(xí)的主人。增加他們答題的正確率以增加其自信心。并讓相似水平的同學(xué)不定期的進(jìn)行競(jìng)賽。（4）在集體中，每位學(xué)生的角色是各不相同的。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法給進(jìn)步大的學(xué)困生提供機(jī)會(huì)去幫助或支配他人，榜樣的力量是無(wú)窮的，這更有利于學(xué)困生的好勝心發(fā)揮作用，促其向老師期望的方向發(fā)展。

4.喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先呼吁社會(huì)采取一定的措施讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很有用，不讀書(shū)沒(méi)文化是一件很羞恥的事。其次，政府不要無(wú)限制的擴(kuò)招，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很有用，上學(xué)有奔頭，考上大學(xué)真的會(huì)為國(guó)家為地方做出一番事業(yè)，上大學(xué)會(huì)出人投地。而不會(huì)像現(xiàn)在有的考上了都不愿去上。最后，在教學(xué)中教師加強(qiáng)思想教育，誘發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，形成學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)是為了更好的為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)，增加國(guó)際合作與交流。并不是學(xué)生所謂的：“我是中國(guó)人，為何學(xué)外文，考試交白卷，表我愛(ài)國(guó)心?！币龑?dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，“他山之石可以攻玉” 學(xué)好英語(yǔ)更有利于我們學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。教育學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)為國(guó)為民的高尚的人，會(huì)推動(dòng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晉蓮.初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的研究[D].2012.

[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路[M].上海：上海外教育出版社，2003.

[3]張殿玉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005.