用“合作”敲開數(shù)學(xué)“高效”之門

摘要：小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。通過合作，讓學(xué)生成為課堂的主人；學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小組合作學(xué)習(xí)

美國(guó)著名的教育評(píng)論家埃里斯和福茨說：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！币M(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別和交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、新課教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。使教學(xué)目標(biāo)始終包含學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并切實(shí)使學(xué)習(xí)任務(wù)具有合作性，讓學(xué)生明確地感受到“我需要與別人合作”。

課標(biāo)明確指出：“教師不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是一名合作者、促進(jìn)者?！睘榇耍腋嗟刈寣W(xué)生體驗(yàn)到：老師一直在參與他們的學(xué)習(xí)過程，與他們共同分擔(dān)問題、分享成功。讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思考問題的習(xí)慣，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生解決一些比較復(fù)雜的問題，他們就會(huì)用發(fā)散思維的觀點(diǎn)來考慮和分析。并且，這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子親身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主導(dǎo)作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用，做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。

二、作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生感受集體的智慧

讓學(xué)生采用他人的觀點(diǎn)或視角來看待問題，以理解他人的理論背景和看待問題的參照框架。

練習(xí)時(shí)有些學(xué)生容易出錯(cuò)的題，孩子們各有各的說法，意見一時(shí)上不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時(shí)教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭(zhēng)執(zhí)的過程中更加深了對(duì)問題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握得更牢固了。

例如： 在教學(xué)二年級(jí)的時(shí)、分、秒時(shí)出示了2時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是3時(shí)55分，有的認(rèn)為是2時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。我讓學(xué)生安靜下來在學(xué)習(xí)小組中說說自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識(shí)因?yàn)闀r(shí)針3時(shí)并沒有走到，所以正確答案是2時(shí)55分，說錯(cuò)的小朋友也在小組中知道了原因。通過小組討論， 各自發(fā)表自己的見解， 同時(shí)也聽取了別人的想法。充分利用了思維沖突這一極有價(jià)值的教育資源， 讓學(xué)生在合作中碰撞出思維的火花， 讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)， 記憶更深刻， 學(xué)得更有效。

三、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言

在評(píng)價(jià)方式上，要充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)的作用。

我在小組匯報(bào)時(shí)，首先將自己的口頭禪“哪個(gè)同學(xué)愿意說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”，同時(shí)小組代言人也將“我怎么看”改為“我們小組怎么看（或覺得、或認(rèn)為）”。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常深入每個(gè)合作小組，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和指導(dǎo)，傾聽他們的討論，了解合作的動(dòng)向，隨時(shí)解決合作過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)哪個(gè)小組分工合理，哪個(gè)小組善于合作，哪個(gè)小組速度快、效率高，在總結(jié)交流時(shí)給予積極、公正的評(píng)價(jià)，肯定集體的智慧和力量。比如，我常用這樣的評(píng)價(jià)方式：“某某小組也討論出了正確的結(jié)果，雖然他們并不是全班最快的，但他們分工明確、配合默契，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題。像他們這種團(tuán)結(jié)合作的精神更值得我們學(xué)習(xí)?！边@樣使每位同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

每次小組活動(dòng)之后我都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。

四、效果考查，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣

以往的成績(jī)檢測(cè)都是由老師來考學(xué)生，要么學(xué)生到老師那兒口試，要么老師出一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)，小組合作考查改變了這種形式，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)成功的樂趣。在小組中，孩子們的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會(huì)認(rèn)真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷?？疾橹?，學(xué)生看到自己得到了別人的肯定都非常高興，即使得不到也會(huì)仔細(xì)聽別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識(shí)。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績(jī)，小組成員要靠共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得好成績(jī)，各小組組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)了合作與競(jìng)爭(zhēng)的統(tǒng)一。

總之，在課程改革中我們還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究，從細(xì)節(jié)入手，多研究，多交流，多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新，真正使課堂教學(xué)高效，一切站在學(xué)生的視角審視問題，才符合當(dāng)前的教改精神。教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。