淺談小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上取決對事物感興趣的程度，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)對象感興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，才會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事來對待。愉快教學(xué)可以使小學(xué)生消除上課的緊張感，緩解小學(xué)生對數(shù)學(xué)的消極情緒，緩解學(xué)習(xí)疲勞，從而使學(xué)生保持旺盛的精力與濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動求知、積極探索，經(jīng)歷知識與能力的形成過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，愉快教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、激情導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)生求知欲

良好的開端是成功的一半。設(shè)計一個富有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生興趣的激發(fā)有著至關(guān)重要的作用。只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，課堂教學(xué)才能取得成功。相反如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就令學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，讓學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)生怎么可能會集中精力、以愉悅的心情來參與學(xué)習(xí)呢。這樣的課堂教學(xué)是不會取得好效果的。因此在教學(xué)中我們要精心設(shè)計導(dǎo)入，用幽默的語言、優(yōu)美的語調(diào)，以學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手，采用游戲、故事等情境來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有磁性的“氣場”，讓學(xué)生感受到歡樂的氣息，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。如在學(xué)習(xí)1-5的認(rèn)識與加減法時，我設(shè)置了這樣的故事情境：森林里要舉辦一場運動會，來參加的小動物可多了。小白兔、小鹿他們負(fù)責(zé)運動會的籌備工作，小白兔負(fù)責(zé)畫賽道并且要在賽道上編上號碼。這可難壞了小白兔，因為它不會寫這些數(shù)字，而且它也不知道1后面是多少，小朋友你們能幫助一下這只可憐的小白兔嗎？我邊講故事，邊在黑板上畫賽道，在最邊的賽道上寫了1。學(xué)生為故事情節(jié)所吸引，紛紛發(fā)言要幫助小白兔，但是卻顯得有些為難，有的學(xué)生說知道1后面是幾，但是不會寫，有的說會寫會說，但不知道它們代表什么意思。此時我再導(dǎo)入：“小朋友們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以幫助這只小白兔解決它的問題。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)吧?！边@樣自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。講完后我再讓學(xué)生一起來幫助小白兔，一起來講完這個故事。

二、突出主體地位，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”以往的課堂教學(xué)教師處于主要地位，是課堂的主體，學(xué)生處于被動從屬地位，只是以教師為中心的“講堂”的聽客，教學(xué)中充斥著緊張的氣息，學(xué)生感受不到快樂，學(xué)習(xí)積極性不高。而現(xiàn)代教育理論下的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，處于主體地位，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生會毫無顧忌地參與到教學(xué)中來，敢于提出問題，勇于發(fā)表個人見解，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主動體驗知識形成的過程。這樣的教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生觀，建立平等和諧的師生關(guān)系，營造愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。這種以學(xué)生為本的課堂教學(xué)必定能激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)加減時，我走下講臺，把課堂教學(xué)的主體權(quán)、學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位來自主學(xué)習(xí)如何計算加法，并讓各小組選出代表走上講臺來向大家講解本小組的計算方法。聽說自己也能當(dāng)小老師，學(xué)生參與的積極性非常高，在小組內(nèi)展開了激烈的討論與交流。學(xué)生們都積極開動腦筋，在組內(nèi)交流并討論著方法，然后經(jīng)過小組成員的不斷完善，各小組已基本探索出了計算方法。然后各小組代表上臺進(jìn)行講解，其他學(xué)生聽得都非常認(rèn)真，待各小組發(fā)言完畢，我再引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行大討論，看哪種方法最簡便。這樣經(jīng)學(xué)生自主探索得出的方法更符合本班小學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生更容易接受。

三、合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)之樂

現(xiàn)代社會是一個科技迅猛發(fā)展的時代，計算機(jī)技術(shù)已逐漸走入我們的生活，走進(jìn)我們的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)了教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍，由傳統(tǒng)的黑板加粉筆加一張嘴轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、圖片、圖像、視頻與音頻相結(jié)合，對教學(xué)具有巨大的推動作用。多媒體集圖文聲像于一體，具有形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿趣味性與藝術(shù)性，具有較強(qiáng)的交互性和強(qiáng)大的信息綜合處理功能，實現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們要善于運用多媒體，將教材中靜態(tài)無聲平面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的、有聲有色的、立體的畫面，使抽象的知識形象化、直觀化，枯燥的課堂生動化、趣味化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂趣，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

四、激勵評價，讓學(xué)生享受成功之樂

評價是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。評價得當(dāng)，會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力；評價失誤，則會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此對學(xué)生進(jìn)行評價時，要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法的掌握，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的情感等。每個人都希望得到教師的激勵與賞識。正如專家所提出的：“欣賞如空氣，每個人都不可隔絕；欣賞如水分，每個人都不可或缺；欣賞如智慧的陽光，不僅照亮每一個學(xué)生，也會照亮教師?！睂W(xué)生真正的快樂就是老師的欣賞、希望的實現(xiàn)。陶行知先生說過：“教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里?！币虼藢Υ龑W(xué)生我們要實行激勵評價，賞識教育，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是對差生，要使他們感受到他人對自己的肯定與希望，幫助他們重拾自信，重樹信心，以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到今后的學(xué)習(xí)中來。要打破單純的按成績排名、優(yōu)秀生獨占獎勵的情況，讓每個學(xué)生通過自己的努力都有獲獎的機(jī)會，如設(shè)立進(jìn)步獎，對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大進(jìn)步；設(shè)立級別獎，在優(yōu)中差生三個層次的學(xué)生中設(shè)立前幾名的獎勵，讓各層次學(xué)生都學(xué)有奔頭，都有與自身相接近的奮斗目標(biāo)。這樣的獎勵機(jī)制，使得每個學(xué)生都有獲獎的機(jī)會，都有成功之時。這樣每個學(xué)生都會學(xué)有動力，都能體會到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。