與時(shí)俱進(jìn) 積極創(chuàng)新

摘要：在目前教育高度發(fā)達(dá)的今天，一切都在講究高速高效。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，應(yīng)在有效范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)工作。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)包含：教學(xué)目標(biāo)有效，教學(xué)過(guò)程有效，作業(yè)設(shè)計(jì)有效，教學(xué)測(cè)試有效等等。如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 有效課堂 思考

新課程改革是深化素質(zhì)教育改革的需要，在教育理念上體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)傳統(tǒng)的以“講授一接受”式為主的課堂教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，教育工作者必須改變教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.理解含義

什么叫有效教學(xué)？顧名思義，效果好、效果高的教學(xué)叫做有效教學(xué)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)要求，也就是現(xiàn)在說(shuō)的三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，這三者缺一不可。掌握知識(shí)是獲得能力和形成情感的載體，是傳承文化的橋梁；能力提高和正確價(jià)值觀的形成是學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果。只有這三個(gè)層次的目標(biāo)都達(dá)到了，才算是有效的教學(xué)。其中知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該包含著是否理解、掌握了所學(xué)知識(shí)（繼承前人留下來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)），也包括掌握知識(shí)的多少（單位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)量的積累情況，也就是學(xué)習(xí)效率）；能力的提高，應(yīng)該包括掌握了一定的技能，同時(shí)包括學(xué)習(xí)的能力、思維的能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取知識(shí)的途徑、靈活處理工作、生活中問(wèn)題的能力，并能夠不斷創(chuàng)新與終身發(fā)展的能力等；情感、態(tài)度和價(jià)值觀，則是在獲得上述知識(shí)和能力的過(guò)程中所得到 的情感上的體驗(yàn)、共鳴，形成健康的心態(tài)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)世界客觀辯證的看法、人生價(jià)值取向，決不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的思想。這些應(yīng)是作為教學(xué)的最終結(jié)果的目標(biāo)，是落實(shí)在學(xué)生身上的要求。

2.教學(xué)中的不足

在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以分為三類 ： 有效教學(xué)、低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)。一節(jié)課有效的特征主要有：學(xué)生積極主動(dòng)參與、目標(biāo)清晰定位準(zhǔn)確、思維活動(dòng)質(zhì)量高，情感體驗(yàn)較深刻、完成知識(shí)建構(gòu)、科學(xué)的反饋與矯正 。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量當(dāng)前的課堂教學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有大量的教學(xué)是屬于低效的。主要表現(xiàn)有：

2.1課堂上有些學(xué)生精神不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至有睡覺(jué)的。而老師對(duì)這種現(xiàn)象不問(wèn)不聞，不去努力組織教學(xué)，不想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在那里一味的講下去。這樣的教學(xué)效果顯然是無(wú)效或者說(shuō)是低效的。

2.2老師的講課雖然沒(méi)有什么明顯錯(cuò)誤，甚至還在認(rèn)真地講，但課后，多數(shù)學(xué)生 不掌握，甚至不懂。有專家在聽(tīng)課以后，對(duì)部分班級(jí)的學(xué)生作了一下無(wú)記名的抽查，分“全部掌握”、“部分掌握”、“沒(méi)聽(tīng)懂”三個(gè)欄目，讓學(xué)生打條。結(jié)果，有的班級(jí)，沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生占相當(dāng)大比例。這樣的教學(xué)效果也是不能滿意的。

3.有效教學(xué)構(gòu)建措施

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是任何教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)組織的首要任務(wù)就是把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。從內(nèi)在機(jī)制上說(shuō)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有阻力和阻斷，興趣使學(xué)生的欲望和沖動(dòng)理性化，成為專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。人都會(huì)因?yàn)榕d趣而執(zhí)著于某一樣活動(dòng)，并在最后取得或小或大的成功。怎樣培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，筆者認(rèn)為可從這幾個(gè)方面去努力。

3.1要注意感覺(jué)每一個(gè)可能讓學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)。了解學(xué)生對(duì)哪些方面興趣最大，對(duì)哪些方面興趣最小。仔細(xì)想想為什么會(huì)這樣。要讓學(xué)生不只去做自己感興趣的事，而充滿興趣的要去做一切可能做的事情。人因?yàn)閭€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，每個(gè)人都可能出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的情況。但為了系統(tǒng)的掌握知識(shí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須把心里對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的排斥放下。積極的參與，從心理上親近，以一種好奇眼光看待這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，所有的知識(shí)都是融會(huì)貫通的，通過(guò)學(xué)生感興趣的科目為出發(fā)點(diǎn)，將所有的 知識(shí)體系化，從而培養(yǎng)對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

3.2認(rèn)真是對(duì)產(chǎn)生興趣的重要來(lái)源。許多抱怨對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的人都沒(méi)有真正認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，其實(shí)，認(rèn)真是和興趣成正比的，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，不僅會(huì)取得好的學(xué)習(xí)收獲，還能享受知識(shí)本身帶來(lái)的成就感，成就感和好的成績(jī)就會(huì)刺激學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，從而取得更好的知識(shí)收獲。形成良性循環(huán)，互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì) 越來(lái)越濃，甚至到入迷的地步。

3.3尋找積極的情緒體驗(yàn)。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要調(diào)節(jié)自己的情感，不要抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí) 中獲得真正的樂(lè)趣和滿足，還可以生活或書(shū)本對(duì)自己的種種幫助和好處，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了新課程理念中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，新課程背景下的教育，是一種高效率的教育，是一種高質(zhì)量的教育，提高課堂教學(xué)有效性則是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，因此，教育工作者必須努力適應(yīng)新課程要求，提高課堂教學(xué)的有效性。