淺談中小學數(shù)學教學的銜接

六年級與七年級的數(shù)學教學存在著較大的差異。對于學生來說，從六年級升上七年級是人生第一個重要的轉折點，讓六年級的學生穩(wěn)步跨入七年級，將對學生終生的發(fā)展產生深遠的影響。因此做好中小學數(shù)學教學的銜接是扭轉學生命運的大事，也是中小學數(shù)學教師們肩負的重任。作為教師，只有深入了解中小學數(shù)學的差異，消除學生的心理障礙、做好學習方法的指導、教學方法的銜接等工作，才能讓六年級的學生穩(wěn)步跨入七年級。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，向青年教師談幾點粗淺的體會。

一、注重學習差異的分析

現(xiàn)階段，新課程改革已經(jīng)在七至九年級全面推進，而目前畢業(yè)的六年級學生都是在傳統(tǒng)教學模式下學習的，教學理念的不同，使目前中小學的數(shù)學教學方法、學習方式等方面都不可避免地存在一定的差異，中小學的數(shù)學教師只有深入了解這些差異，不斷的調整自己的教學方法，才能讓六年級的學生輕松、穩(wěn)健地跨入七年級。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗及對學生的調查統(tǒng)計，主要有以下幾個方面差異：

1.教師的教學方法不同

很多學生覺得小學老師講課非常詳細，而且很有耐心，手把手地把知識教給他們，還常常叮囑他們應該怎么做；而中學老師主要是教給他們學習方法，引導他們去主動學習，自主探索并解決問題，講課多是精講多練，只要稍微分心，就跟不上老師的思路，因此很多同學都覺得初中數(shù)學比小學數(shù)學難學。

2.學生的學習方法不同

在小學的數(shù)學課堂上，學生能直接從老師那里獲得知識和方法；可是在中學的數(shù)學課堂上，老師經(jīng)常讓學生親自動手操作、探索、觀察、猜想、驗證、并歸納出相關的知識，而且運用所得的知識解決生活中的實際問題。

3.課堂上學習的知識容量不同

學生們都提到，小學的老師用幾節(jié)課的時間來教同一個內容，學生反復地做練習，因此覺得小學數(shù)學很容易學；而中學的老師每節(jié)課都在教不同的內容，感覺比較新鮮，可常常把前面所學的知識忘掉，因此他們覺得初中數(shù)學很煩。

4.知識的難度不同

很多同學都覺得，中學數(shù)學的難度增大了，題目的文字多了、解題的過程長了、知識更抽象了、能力的要求更高了，而且在測驗中有些題目需要學生靈活運用所學知識才能解決。同學們都感嘆：原來初中的數(shù)學這么難！

二、注重學習心理的銜接

學生從六年級升上七年級，在心理方面有了迅速的發(fā)展，而這個時期在學習上是屬于獨立性和依賴性、主動性和被動性同時存在的時期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。因此在教學中必須注意以下幾個方面：一是要融洽師生關系，學生剛升上七年級時，對新的老師持有一種既畏懼、又期待的心理狀態(tài)，因此，教師要以火一般熱情去溫暖學生的心田，消除學生的心理障礙；特別是在課堂上要使教與學始終處于和諧民主的氣氛之中。其次是開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學游戲，調動學生的學習積極性，誘發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。

三、注重學習方法的銜接

小學階段學習的科目少，而中學階段學習的科目成倍增加，學習內容的難度也明顯加大，要使學生能順利地完成中學階段的學習任務，加強學習方法的指導是關鍵。

1.注重預習

預習實質上是學生自主學習的開始，由于小學教師不太重視，到了七年級大多數(shù)學生不會預習。因此，中學教師要注重預習的指導和訓練，使學生逐步嘗到自主學習的甜頭，激發(fā)學生預習的興趣。在預習中，提出一些有趣、學生又很想知道答案的問題，讓學生通過預習去探求答案，為學習新課知識做好準備。

2.學會思考

小學生學習數(shù)學大多是模仿做題方法，很少去思考什么，因此，七年級的數(shù)學教師在抓好學生專心聽課的同時，還應注重引導學生學會思考，在課堂上，學生們往往都能異口同聲地說出一個問題的答案，但再問為什么時，課室里卻鴉雀無聲，再思考片刻，還沒有誰能說出其中的原因，最后只好說是小學老師告訴他們的?？梢娕囵B(yǎng)學生學會思考是中學教師刻不容緩的任務。

3.及時鞏固

小學生學習內容比較少，因此學習每個知識點，學生都重復地做練習，所以學生對學過的內容不容易遺忘。而中學的學習內容比較多，老師幾乎每節(jié)課都在教新的內容，由于所學內容得不到及時的鞏固，所以很容易將所學的知識遺忘。因此，中學的數(shù)學老師要指導學生及時復習；同時要強化技能訓練，提高解題能力，鞏固所學的知識。

4.規(guī)范作業(yè)

在中學老師布置的書面作業(yè)比較少，讓學生有時間去學習一些課外的知識，由于七年級學生的還沒養(yǎng)成這種習慣，如果老師的督促檢查不到位，就會出現(xiàn)學生沒有作業(yè)做的現(xiàn)象；就書面作業(yè)而言，小學生往往重結果而輕過程，進入七年級后，部分學生的作業(yè)出現(xiàn)過程不夠完整等現(xiàn)象。為此，中學教師在教學中必須注意以下幾點：一是加強課外練習的督促和檢查；二是要嚴格要求，對作業(yè)中不規(guī)范的現(xiàn)象及時糾正；三是養(yǎng)成學生主動去學習課外知識的習慣。

四、注重教學方法的銜接

中小學數(shù)學教學的銜接，不僅體現(xiàn)在學生學習方法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上，小學數(shù)學教學，直觀性強，教師講得細，學生練得多；到了中學，抽象性強，相對來說教師講得精，學生練得少。而且小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，中學教師必須從學生的認知結構和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，做好教學方法上的銜接。

1.把握好傳授與引導的度

小學數(shù)學課堂教學主要以傳授為主，再加上大量的鞏固練習，學生在課堂上基本能掌握所學的知識，但使學生被動地接受知識。在七年級的教學中，課程標準明確規(guī)定：教師是學生學習的引導者和組織者。因此七年級的教師要成為一個好“導演” ，就必須處理好“傳授知識”與“引導學習”之間的度的問題。我認為，由于七年級的學生剛剛由小學升入中學，很多方法與習慣都不太適應，所以老師的引導應該加強，在學生自己去學習、探索、思考、討論的同時，老師要在各方面起到指揮調度的作用；同時要明確每一節(jié)課的教學任務，以培養(yǎng)學生的能力為目標，重點內容要精講、難點知識要多練，老師還要適時的點撥，力爭做到突出重點、突破難點。

2.盡量削減中小學數(shù)學難度的“坡度” ，科學地使用教材

目前的教材不論是哪個版本，有些內容、例題和習題的難度較大，一些程度較高的學生都很難理解，更不說一些程度較低的學生了。所以中學教師要認真研究課程標準和教材，結合學生的實際情況，重新整合教學資源，盡量削減中小學數(shù)學難度的“坡度” ，為學生設置學習的階梯，使學生沿著老師設置的階梯穩(wěn)步前進。

以上是我對中小學數(shù)學教學銜接的幾點淺層感悟，它有待于我們在今后的教學實踐中作更加具體深入的研究，為學生較快適應中學數(shù)學的學習、搞好中小數(shù)學銜接教學發(fā)揮更大作用，中小學數(shù)學教學的銜接是一項很重要工作，中小學數(shù)學教師們任重而道遠。