淺析高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)

摘要：作者針對高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括影響高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素分析，并對培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

社會的飛速發(fā)展要求人要不斷的學(xué)習(xí)或更新自己的知識，終身學(xué)習(xí)己成為一個(gè)趨勢。所以學(xué)校的教育不僅要教會學(xué)生足夠的知識，同時(shí)也要教會學(xué)生如何自己去獲取知識，這樣才能保證學(xué)生在以后的成長過程中更有競爭力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被提到一個(gè)重要的位置。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，符合時(shí)代的發(fā)展趨勢。如何促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展成為一個(gè)值得探討的話題。本文主要是對高中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對這個(gè)對與高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進(jìn)行了探究，并且據(jù)此給出了 一些關(guān)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略意見。

1.影響高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素分析

1.1目標(biāo)設(shè)置

一般而言，學(xué)習(xí)者的所設(shè)置的目標(biāo)可以分成兩類：一是以學(xué)習(xí)知識，增長技能，完成任務(wù)為目的；二是以自我展現(xiàn)，自我定向等關(guān)注自我價(jià)值及表現(xiàn)為目的。研究發(fā)展，第一類的目標(biāo)設(shè)定，更有助于自主學(xué)習(xí)；而那些在學(xué)習(xí)過程中過分關(guān)注自我價(jià)值及外人對自己的評價(jià)等外在因素時(shí)他們往往以顯示能力、超越別人、獲取贊許為目的的目標(biāo)定向，其在學(xué)習(xí)的過程中自主性就不強(qiáng)。同時(shí)目標(biāo)的特征也會影響其.學(xué)習(xí)動機(jī)。通常短期的目標(biāo)比長期的目標(biāo)更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，因?yàn)槎唐谀繕?biāo)更為明確而且可行性高；具體的、確切的目標(biāo)比籠統(tǒng)的目標(biāo)更具能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)因?yàn)檫@樣的目標(biāo)更具有執(zhí)行力。一些根據(jù)學(xué)生具體水平選定的能夠完成但同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常更有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。研究者認(rèn)為，具備這種特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到努力到成功的喜悅，進(jìn)一步提高自我效能感，逐步增強(qiáng)對自己的學(xué)習(xí)能力的信心。

1.2教育技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)日益廣泛的應(yīng)于教學(xué)活動中。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為一種趨勢。先進(jìn)的教學(xué)方式可以生動的展示教學(xué)內(nèi)容、模擬各種教學(xué)情境，極大的方便了教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的支持下學(xué)生自生也可以得到更多的學(xué)習(xí)信息，極大了方便了自主學(xué)習(xí)，師生間的交流也更多元化，互動性也增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難可以及時(shí)的反饋，以便得到及時(shí)的解決，在學(xué)習(xí)安排上，現(xiàn)代技術(shù)也給了學(xué)生更多選擇，學(xué)習(xí)者可以自主獲取學(xué)習(xí)材料，自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，靈活的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。總之，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

2.1設(shè)置合適的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教育由老師為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)并監(jiān)控目標(biāo)執(zhí)行，目標(biāo)太籠統(tǒng)，不能涉及到具體的個(gè)體，通常得不到學(xué)生積極的響應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，要想使其能積極主動的學(xué)習(xí)，最有效的方式之一是讓學(xué)生自己為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身需求自愿設(shè)定時(shí)，學(xué)習(xí)者通常會為此付出足夠的努力去實(shí)現(xiàn)它，而且不會有排斥和逆反心理的干擾。青少年的沖勁和倔強(qiáng)是不可忽視的因素，當(dāng)其為自己確立目標(biāo)后便能執(zhí)著的進(jìn)行下去，并取得相應(yīng)的成果。相反，若老師不顧學(xué)生的感受和具體情況，強(qiáng)行給學(xué)生定目標(biāo)、定計(jì)劃，就又回到以老師為中心的模式，不利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，目標(biāo)不能太高亦不能太低，過高難以實(shí)現(xiàn)而打擊學(xué)習(xí)者的信心；過低不具有挑戰(zhàn)性而無法促使其進(jìn)步。教師在這個(gè)過程中便起著非常重要的作用，一方面老師要幫助學(xué)生創(chuàng)建其學(xué)習(xí)目標(biāo)但不能喧賓奪主，另一方面教師要只幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)是模糊的不具體的，教師必須幫助學(xué)生明確這個(gè)目標(biāo)，并確保此目標(biāo)即具有一定的挑戰(zhàn)性，但又符合學(xué)生的實(shí)際情況。在學(xué)生為目標(biāo)努力的過程中，教師要實(shí)時(shí)的關(guān)注，并對其成就進(jìn)行表揚(yáng)，而對不足給予適當(dāng)?shù)膸椭蛑笇?dǎo)。這種目標(biāo)及方式能很好的促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

之前我們已經(jīng)探討了自我效能感對自主學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)學(xué)習(xí)者具有相應(yīng)知識技能基礎(chǔ)后，自我效能感就更加深刻的影響學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)，甚至成為決定性因素。比如一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生因?yàn)閼岩勺约旱哪芰Χe的應(yīng)對學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很低的自我效能感水平，缺少信心恒心遇到困難常常放棄，這樣就無法進(jìn)步，如此以來形成惡性循環(huán)。增強(qiáng)自我效能感水平的方法是很多的，在教學(xué)實(shí)踐中教師通常用到以下三種：一是鼓勵(lì)，教師要向?qū)W生傳遞老師相信學(xué)生這樣一個(gè)信息，并暗示學(xué)生自己能行，自己要相信自己這樣的信息。這樣以來學(xué)生會逐步找回勇氣和信心，增強(qiáng)自我效能。二是借助榜樣的力量。榜樣是最有說服力的活的教育材料，利用身邊的實(shí)際案例刺激學(xué)生不斷努力突破心理上的屏障，通過獲得替代性的經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)化提高其學(xué)習(xí)的動力。那么他的面前將是一條新的大道。三是精心設(shè)計(jì)循序漸近的幫助學(xué)生找回信心。為學(xué)生設(shè)的問題要難易適中適合學(xué)生的能力，太難打擊學(xué)生信心，太易傷學(xué)生自尊心，讓學(xué)生在成功的解題過程中體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)而提高其自我效能感水平。

2.3訓(xùn)練歸因

通常認(rèn)為將學(xué)習(xí)成績的好壞歸因于自己努力與否能更好促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，學(xué)生通過歸因意識到努力不夠，這樣就找到了改變現(xiàn)狀的方法。當(dāng)學(xué)習(xí)成績很好時(shí)，通過歸因?qū)W生知道這是努力的結(jié)果，那么他就更加的珍惜這來之不易的成果，更加的信任這種方法而繼續(xù)努力。但事情不能一概而論歸因是多樣的，我們在鼓勵(lì)\"努力歸因\"的同時(shí)還要實(shí)事求是，我們稱之為\"現(xiàn)實(shí)歸因\"。結(jié)合學(xué)生具體的情況找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的具體原因，并幫助學(xué)生解決相應(yīng)問題，就是\"現(xiàn)實(shí)歸因\"的意義所在。

3.結(jié)論

高中階段的青少年邏輯思維和自我認(rèn)知能力進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵階段，較之初中時(shí)期的青少年他們的情緒更加穩(wěn)定協(xié)調(diào)，求知能力也強(qiáng)，他們已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識，但這種意識是朦朧的，零碎的，于是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重任之一。自主學(xué)習(xí)的意識以及自主學(xué)習(xí)能力的提高對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)將會使他們受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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