淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘要：課堂是學(xué)生自主成長(zhǎng)的場(chǎng)所，是他們歷練自己本領(lǐng)的陣地。教師在課堂上不是壓制學(xué)生成長(zhǎng)，也不是拔苗助長(zhǎng)。他們就像一縷縷陽(yáng)光，催生著學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生一生成長(zhǎng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是不斷的“創(chuàng)新——實(shí)踐，實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程。所以，在數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的成長(zhǎng)，應(yīng)成為各位教師關(guān)注的首要。要學(xué)生在成長(zhǎng)中創(chuàng)新，教師必須先行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)。在成長(zhǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：淺析 培養(yǎng) 中學(xué) 創(chuàng)新 思維 能力

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握各科技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)諸能力中，數(shù)學(xué)思維能力是核心，數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、空間想象、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維能力。因此在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的特點(diǎn)，邏輯推理能力應(yīng)該是學(xué)生必須具有的基本數(shù)學(xué)能力之一。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，必須掌握邏輯的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律等基本規(guī)律，因此教師要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生猜想。培養(yǎng)敢于猜想、善于探索的思維習(xí)慣是形成直覺(jué)的基本素質(zhì)。讓學(xué)生猜想，不僅能激發(fā)他們努力解題，而且還能教會(huì)他們一種應(yīng)用思維方式，因而在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。

（2）發(fā)現(xiàn)、歸納、運(yùn)用知識(shí)組塊是訓(xùn)練直覺(jué)思維的知識(shí)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本圖形、基本模式的教學(xué)，幫助學(xué)生形成知識(shí)組塊。有較多信息是基本圖形、模式、方法，在解決問(wèn)題時(shí)反復(fù)運(yùn)用這些知識(shí)與方法形成一個(gè)個(gè)知識(shí)組塊，當(dāng)遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)，便能迅速聯(lián)想起知識(shí)組塊，直覺(jué)敏銳地進(jìn)行識(shí)別、分析，形成對(duì)問(wèn)題的綜合判斷，從而得到解題方法和思路。

二、開(kāi)放思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放學(xué)生思維方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意念，擴(kuò)大創(chuàng)新視野，使學(xué)生積極投身于創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不斷提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（1）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地提出具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常處于探索和解決問(wèn)題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)造的愿望。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，大膽地對(duì)同學(xué)、老師提出質(zhì)疑；同時(shí)教師還要在關(guān)鍵地方激疑，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、辯錯(cuò)、改錯(cuò)，對(duì)于易混易錯(cuò)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己解決。

（3）從學(xué)生作業(yè)及回答問(wèn)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤中提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。

為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們能向探究性理解型發(fā)展。

（1）關(guān)鍵一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要敢于、善于給學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件與機(jī)會(huì)。

（2）培養(yǎng)歸類思維，教育學(xué)生不滿足已學(xué)教學(xué)知識(shí)（概念、定理、法則）的掌握，更要注意和強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法概括、歸類，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和融匯貫通。

（3）培養(yǎng)“回顧”、“反思”的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有計(jì)劃的回顧、整理、反思，有計(jì)劃地編排開(kāi)拓型、多解型、延伸型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、發(fā)散性。

發(fā)散性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，即思考問(wèn)題時(shí)注重多途徑、多方案，解決問(wèn)題時(shí)注重舉一反三、觸類旁通，因此正確培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力至關(guān)重要。常見(jiàn)方法有：

（1）一題多解，發(fā)展思維的流暢性。例：要把一張面值1元的人民幣換成零錢，現(xiàn)在有足夠的面值5角、2角、1角的人民幣，問(wèn)有多少種換法？

分析：先啟發(fā)用試驗(yàn)法找出答案，一般的學(xué)生很容易接受，感興趣。但試驗(yàn)法的缺點(diǎn)是不易找到所有方法，而用啟發(fā)式列三元未知數(shù)的方程來(lái)求解，不易漏解。設(shè)面值5角、2角、1角的人民幣分別為x枚、y枚、z枚，列出方程：

5x+2y+z=10由5x≤10 知0≤x≤2

若x=2時(shí)，y=0，z=0

若x=1，當(dāng)y=0時(shí)，z=5； 當(dāng)y=1時(shí)，z=3； 當(dāng)y=2時(shí)，z=1

若x=0，當(dāng)y=0時(shí)，z=10；當(dāng)y=1時(shí)，z=8；當(dāng)y=2時(shí)，z=6；當(dāng)y=3時(shí)，z=4；當(dāng)Yy4時(shí)，z=2；當(dāng)y=5時(shí)，z=0

共有十種換法。諸如此類的發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生解題思路開(kāi)闊，妙法頓生，克服思維呆板與僵化，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探索新方法、新理論有重要作用。

（2）一題巧解，培養(yǎng)思維的變通性。在教學(xué)中，要求學(xué)生不受定勢(shì)思維等因素的影響，發(fā)揮其思維的變通性，全方位、多角度求解。

三、為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中教師要和學(xué)生建立朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”放到學(xué)生中去。課堂教學(xué)中，學(xué)生能完成的，教師絕不代做，通過(guò)小組討論，組內(nèi)交流，合作探究等方式，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)新知；通過(guò)游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“師要人人學(xué)，師教人人學(xué)”為“人人要學(xué)，人人會(huì)學(xué)”；教師的每一句話，每一個(gè)眼神，都給予學(xué)生信任和關(guān)愛(ài)，讓師生之間，生生之間形成“零”距離空間在這個(gè)新型的空間里。激起“人人敢于求新”的勇氣，增強(qiáng)“人人樂(lè)于求新”的意識(shí)，展現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)新才智。讓每個(gè)學(xué)生在這樣的氛圍中走出不同個(gè)性的成長(zhǎng)之路。

總之，不管采用什么方法去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師都應(yīng)作為學(xué)生思維的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們明確思維方向和依據(jù)，更為重要的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。