如何充分利用語文課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性

在課程改革的今天，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新教育，已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)和人們關(guān)注的焦點(diǎn)。語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性方面具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性，應(yīng)充分利用語文課堂教學(xué)這塊陣地。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)持久的探究欲

心理學(xué)家的研究表明，與創(chuàng)造成就有關(guān)的個性品質(zhì)首先是對事物具有持久的探究欲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最重要的內(nèi)部心理動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，才能充滿探究欲而充分投入自我，才能一絲不茍地、鍥而不舍地力求獲得新知識。

（一）課前導(dǎo)入激趣。在課堂教學(xué)實踐中，課前導(dǎo)入最常用的方法有設(shè)置懸念、聽（講）故事、電化手段創(chuàng)設(shè)情境、小競賽等。諸多方法的巧妙運(yùn)用，能夠吊起學(xué)生的口胃，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究新知識的欲望。

（二）課中登臺探趣。在新知識的教學(xué)過程中，要特別注意學(xué)生的讀、思、講的結(jié)合，嘗試讓學(xué)生走上講臺當(dāng)“小老師”，表述自己的思維過程。由學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去分析、去體會、去領(lǐng)悟，由機(jī)械性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生懷著充分展示自我語文學(xué)習(xí)能力的興趣，竭力去探究。這樣，探究欲不但不會削減，反而會越來越強(qiáng)，個性發(fā)展也同時得到深化。

（三）課后作業(yè)樂趣。作業(yè)是教師布置的，依次檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)習(xí)知識。語文課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生知識底數(shù)和接受層次的不同，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自行設(shè)計作業(yè)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因此，完成作業(yè)就變成了見其樂無窮的事。

創(chuàng)新個性品質(zhì)中，持久探究欲的培養(yǎng)，在語文課堂教學(xué)中，就要抓住一個“趣”字不放，使學(xué)生一絲不茍地、孜孜不倦地、鍥而不舍地探究新知識。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)批判精神

獨(dú)立性強(qiáng)，不盲從，喜歡用自己的觀點(diǎn)來判斷問題，這也是與創(chuàng)造成就有關(guān)的個性品質(zhì)——創(chuàng)新個性。研究證明，在和諧民主的環(huán)境與氛圍中，學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑與強(qiáng)制，才能獨(dú)立自主的思考、探究，才能自信地發(fā)表自己獨(dú)到的見解，批判性地學(xué)習(xí)知識。

（一）不“惟教材”。語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，首先要尊重與鼓勵學(xué)生與眾不同的疑問、與眾不同的見解，打破教材絕對正確的觀念，允許學(xué)生懷疑甚至反對教材的觀點(diǎn)。此時，教師要大張旗鼓地表揚(yáng)其敢于對教材質(zhì)疑，然后師生共同利用工具書及相關(guān)資料釋疑。學(xué)生的批判精神在民主的氛圍中被贊賞，師生關(guān)系在共同釋疑中會更和諧。

（二）不“惟教師”。語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，首先要尊重與鼓勵學(xué)生與眾不同的疑問、與眾不同的見解，打破教材絕對正確的觀念，允許學(xué)生懷疑甚至反對教材的觀點(diǎn)。此時，教師要大張旗鼓地表揚(yáng)其敢于對教材質(zhì)疑，然后師生共同利用工具書及相關(guān)資料釋疑。學(xué)生的批判精神在民主的氛圍中被贊賞，師生關(guān)系在共同釋疑中會更和諧。

（三）不恥下問。教師個人的學(xué)識、經(jīng)歷畢竟是有限的，不能把自己抬到不恰當(dāng)?shù)母叨?，一個語文教師在課堂教學(xué)中更不允許有知識傳授模糊的地方。遇到“尷尬”之境時，不恥下問往往更能使課堂氣氛和諧、融洽，對勤奮好學(xué)的創(chuàng)新個性在全班形成也起到了意想不到的效果。

三 、實施挫折教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志

現(xiàn)在的學(xué)生是父母“捧”大的，他們的心理素質(zhì)因缺乏必要的磨練而顯得十分脆弱。因此在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的個性，還必須實施挫折教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)困難，認(rèn)識挫折的普遍性。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平不斷提出新的要求，使其不斷面臨新的困難，逐步從反復(fù)體驗中認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性，從而真正的感受到學(xué)習(xí)新知識都會遇到困難，逐步從反復(fù)體驗中認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性，從而真正的感受到學(xué)習(xí)新知識都會遇到困難。而成功的喜悅，恰恰來自于問題的解決。失去了老師的輔導(dǎo)，最初學(xué)生感覺茫然而不知所措，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到：語文的自學(xué)能力是必須具備的，困難存在于個個角落，勇者使它望風(fēng)而逃，弱者被它打得落花流水。

（二）克服困難，享受成功的喜悅。培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，決非一朝一夕的事，從多次的失敗中，不斷總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，才能找到一條屬于自己的方法。在自學(xué)過程中得心應(yīng)手，尋找到成功的途徑。這一過程中沒有頑強(qiáng)的意志、堅韌不拔的毅力，是不會享受到成功的喜悅的。同時，教師要及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，因為教師的表揚(yáng)、鼓勵會成為學(xué)生克服困難的興奮劑。

語文課堂教學(xué)過程中，多方面、多手段地長期鍛煉，學(xué)生在感受困難挫折，走向成功的同時，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，為今后的創(chuàng)新形成了個性基礎(chǔ)。

總之，立足語文課堂教學(xué)這塊主陣地，培養(yǎng)學(xué)生持久的探究欲，獨(dú)立、自信的批判精神、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)了創(chuàng)新個性的形成，為創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)，是語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的開始！