淺談學(xué)生語感的培養(yǎng)與強化

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語感，關(guān)鍵是讓學(xué)生加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程體會感情，尤其是對優(yōu)美文章地誦讀。在閱讀教學(xué)中，更要注重學(xué)生在聽的過程中提高語感，閱讀訓(xùn)練，加強比較閱讀，逐漸達到提高學(xué)生閱讀能力和語言品味能力的目的。多給學(xué)生充分展示自己能力的機會，注重綜合評價，努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：加強訓(xùn)練 聽中提高 學(xué)以致用 語境聯(lián)想

葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語感?！闭Z感是指對語言文字的準(zhǔn)確的敏銳的感受能力，是思維并不直接參與作用而由無意識替代的在感覺層面進行言語活動的能力。呂叔湘先生提出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。美國著名語言學(xué)家喬姆斯基在五六十年代提出的轉(zhuǎn)換生成理論也強調(diào)人類自身的語言感受能力是人類學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言、運用語言進行交際的最根本基礎(chǔ)。語感狀況直接影響到學(xué)生的閱讀能力，理解能力和寫作能力。如上文所寫學(xué)生出現(xiàn)的情況，因此，加強語感訓(xùn)練勢在必行。

一、加強朗讀訓(xùn)練，體味感情

語感即語言感覺，就是對語言、文字的感受感悟能力，是語文水平能力的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感能力達到相當(dāng)?shù)乃剑趯嶋H應(yīng)用中表現(xiàn)為一接觸語言文字，即產(chǎn)生正確的全方位的豐富的直感；在閱讀時不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。一讀到“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的詩句，眼前就會立即浮現(xiàn)出山上人跡獸蹤全無，所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。迅速感受到詩人孤獨郁悶的心情，進而迫切地想知道作者處于什么樣的環(huán)境下，又該怎么辦呢?！肮轮鬯蝮椅?，獨釣寒江雪?！币徽Z道出了在一個雪天，一個悠閑的老人，獨自在寒冷江面上的孤舟中垂釣。從而獲得作者在孤獨中有悠閑，不與世俗為伍的獨立而孤高的精神感受。因此，語文教學(xué)，不光要教學(xué)生懂得所給予的語言材料，更重要的任務(wù)是教會學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的方法。語感強的人，獲取信息的效率高，在競爭中所擁有的素質(zhì)資本當(dāng)然更有優(yōu)勢。時代要求，教好語文，必須注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生在聽的過程中提高語感

在語文教學(xué)中，教師要充分利用良好的母語環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時要廣泛地接觸并積累言語材料，通過記憶的檢索功能形成直覺思維。廣泛閱讀更是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。語感是一種語言修養(yǎng)，是經(jīng)過長期的語言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種感受語言文字的能力，因此，如果忽視大量閱讀，語文水平或者語感水平就很難提高的。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀文學(xué)名著、優(yōu)秀古詩文等經(jīng)典作品，儲備語言材料，培養(yǎng)語感，這是發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在班上，我讓學(xué)生多聽聽中央電視臺播音員的語感，讓學(xué)生每天跟著讀10分鐘，在聽的過程中提高自己的語感。

三、要強化閱讀訓(xùn)練。學(xué)有所用，學(xué)以致用

在語言學(xué)習(xí)中必須加強語言訓(xùn)練，使學(xué)生通過科學(xué)規(guī)范的練習(xí)將語言知識、規(guī)律內(nèi)化以形成語言直覺，形成較強的語感。訓(xùn)練，就是指教師的訓(xùn)導(dǎo)與啟迪和學(xué)生的練習(xí)與操練，就是指學(xué)生在教師正確指導(dǎo)下的科學(xué)練習(xí)，反映著師生之間的雙向關(guān)系。語文學(xué)習(xí)中更主要的是依靠學(xué)生的心理因素和對語言敏銳的直覺感受。是使作者與讀者、說者與聽者，通過語言文字以溝通、構(gòu)筑“同見”、“同感”，從而形成語感。因而，要重視學(xué)生對語言直覺感受的豐富性與多元性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計出科學(xué)合理、能發(fā)展學(xué)生思維個性的練習(xí)，使其成為在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)之下以直覺思維活動為媒介，以培養(yǎng)學(xué)生語感為目的的語言訓(xùn)練。

四、要展開語境聯(lián)想

言語作品不僅具有字面意義或文字表意義，而且還有言外之音或語外之意。作者若能傳達出、讀者若能捕捉到那種言語之外的含義，他們的語感才是最敏銳、最深切的。心游萬仞、無拘無束的想象與聯(lián)想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發(fā)展具有不可替代的重要意義。想象是以記憶中的表象為基礎(chǔ)，對于不在眼前的事物想出它的具體形象，聯(lián)想是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語言鮮明生動。要著力情景體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)場景，包括生生活的、自然的、社會的情境。讓學(xué)生在意境中感悟，在感悟中體驗作者所要表達的思想感情。同時還可以結(jié)合模擬表演的方式，更好地展現(xiàn)人物的外在形象和內(nèi)心的變化，使課堂充滿生機氣息，達到課內(nèi)與課外統(tǒng)一，課堂與生活相連，教學(xué)與自然相融。

總之，語感是語言能力的“綱”，其他都是“目”；語感教學(xué)是語文教學(xué)的“綱”，其他都是“目”。綱舉則目張，因此，在語文教學(xué)中，我們沒有理由不重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，而且應(yīng)該更加重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]余霞.提高青少年閱讀能力的方法與技巧[M].現(xiàn)代出版社，2012-05.

[2]李澤國.學(xué)生提高閱讀能力的方法[M].安徽人民出版社，2012-7-15.