淺談如何建立和諧的初中語文課堂教學(xué)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

語文教學(xué)過程是多層面的，它要求在師生雙向交流過程中展開教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，師生間的態(tài)度、情感總是伴隨著知識(shí)、信息的傳遞、接收、反饋過程而互動(dòng)的，因此教學(xué)過程是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。對(duì)學(xué)生來說，他們知識(shí)的情感和學(xué)習(xí)的態(tài)度是處于積極取向還是消極取向，首先來自教師對(duì)他們的影響。學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。課堂氣氛民主、輕松，師生關(guān)系和諧、融洽，才能使學(xué)生敢于自由地想、大膽地說、積極地問，樂于發(fā)表自己的意見。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，才可能參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、讓每位學(xué)生“體驗(yàn)成功”，減輕他們的心理壓力

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過教師傳授的還是自己主動(dòng)探究獲得的。這就要求教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間、空間。教師要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行“分層教學(xué)”，做到心中有“人”、因“人”施教。傳統(tǒng)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生“揭短”，不少學(xué)生積累的是學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)，強(qiáng)化的是消極的自我意識(shí)。而主體性教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)人感受，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生自身能理解，與講授結(jié)果產(chǎn)生“共鳴”時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)成功的快感，產(chǎn)生求知的欲望。例如在教學(xué)蒲松齡的《山市》時(shí)，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、生詞后導(dǎo)出了四個(gè)問題：A.作者描繪山市時(shí)，是以什么為序呢？B.作者是怎樣描繪山市的變化的？C.山市的變化是很快還是緩慢的？從文中的那些詞語可以看出來？D.文中用哪些修辭方法對(duì)山市景象進(jìn)行了描寫？要充分發(fā)揮其主動(dòng)性，就要區(qū)別對(duì)待，給學(xué)生提出問題和回答問題的機(jī)會(huì)。對(duì)于差生，我讓他回答A、C兩題；而對(duì)好生，我就讓他們回答B(yǎng)、D兩題。結(jié)果他們都能回答問題，我再適時(shí)大加贊賞，特別是差生，我更是特加贊賞。這樣就減輕了他們的心理壓力，讓他們也嘗試了“成功的體驗(yàn)”。從那以后，好生差生都能主動(dòng)思考問題、爭著回答問題。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索新知識(shí)

教育家陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！鄙倌陜和乃季S以具體形象為主，在知識(shí)的構(gòu)建過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)本身的特點(diǎn)有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)全體學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，使學(xué)生自覺地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如我在教學(xué)《萬紫千紅的花》時(shí)，文中有一個(gè)關(guān)于花變色的實(shí)驗(yàn)，我沒有直接演示實(shí)驗(yàn)，而是把實(shí)驗(yàn)所需的物品分發(fā)給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手操作，然后把結(jié)果告訴給大家。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)有一些有顏色的花，如紅的、藍(lán)的或紫的，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍(lán)。這時(shí)不少學(xué)生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個(gè)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。這時(shí)，同學(xué)們情緒高漲?？傊?，在教學(xué)過程中，教師充分挖掘教材，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作是21世紀(jì)人的重要素質(zhì)之一。在學(xué)習(xí)過程中，以小組為學(xué)習(xí)群體，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)，教師可以根據(jù)交流內(nèi)容組織學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、同桌討論、小組討論、全班討論，相互傾聽、相互評(píng)價(jià)、相互啟發(fā)、相互合作交流從而結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體。它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流；有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。我把我管的那個(gè)班分成了12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4人，男女搭配、好差搭配。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)以小組為主，要求每一組成員積極合作，好的帶差的，相互促進(jìn)；平時(shí)成績以小組表現(xiàn)來評(píng)定。他們當(dāng)中，有的人成績雖不怎么好，但他們能寫出一手好字，這樣分可以取長補(bǔ)短。例如，有一次學(xué)校進(jìn)行班級(jí)板報(bào)比賽。我先在我管的班里進(jìn)行選拔賽，以學(xué)習(xí)小組為單位，要求各小組把自己設(shè)計(jì)好的板報(bào)寫在一張大白紙上，設(shè)計(jì)好后，把它貼在教室的后墻上，由學(xué)生自己評(píng)比，選出自己認(rèn)為最好的“那一版”。各小組成員都很賣力，都想自己的那一版能代表班級(jí)參加全校比賽，成員之間分工明確，其樂融融。后來，學(xué)生自己選出的那一版在全校比賽中勇奪了第一名，同學(xué)們高興，我也很高興，畢竟那是他們付出的成果。

在今天的課堂中，教師要放開手，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造出一個(gè)更寬松、更民主的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去，更好推進(jìn)語文課程的教學(xué)改革。