開展語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

摘要：有學(xué)習(xí)就會(huì)有評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)既可以檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效，反饋在學(xué)習(xí)中的得失，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)必不可少的組成部分。開展語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)注意明確語文綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，要立足“語文”，要注重過程的評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合起來，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)自評(píng)。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 指導(dǎo) 自主

有學(xué)習(xí)就會(huì)有評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)既可以檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效，反饋在學(xué)習(xí)中的得失，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，開展語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、明確語文綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在綜合性學(xué)習(xí)上對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生提出了4個(gè)目標(biāo)：“1.能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作和成功的喜悅。2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料和間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)所援引資料的出處?！?[1]以上4個(gè)目標(biāo)分別牽涉語文學(xué)習(xí)的3個(gè)維度的目標(biāo)。這些目標(biāo)的充滿人性化色彩，它們關(guān)注的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生運(yùn)用語文這一工具解決生活、工作、學(xué)習(xí)中存在的問題的能力（即生存能力），關(guān)注的是學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅是局限于語文常識(shí)的記誦和某個(gè)定論，它們關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程本身和人的心靈體驗(yàn)。只有明確了語文綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合學(xué)習(xí)，更有效地對(duì)語文綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、語文綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要立足“語文”

在對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，大部分人只重形式不重實(shí)質(zhì)，常常把興趣點(diǎn)放在那些花里胡哨，熱熱鬧鬧的形式上面，對(duì)于哪些活動(dòng)在哪些方面建構(gòu)了學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力，在哪些方面養(yǎng)育了學(xué)生的語文素質(zhì)卻很少深入追究和認(rèn)真測(cè)評(píng)。新課程設(shè)置了必修課 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”“（其）是一種相對(duì)獨(dú)立的課程。與其它課程具有互補(bǔ)性。”語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程的一部分，“語文的綜合性學(xué)習(xí)就應(yīng)該有語文味，因?yàn)樗皇菍W(xué)習(xí)方式，而不是綜合課程。我們現(xiàn)在有綜合文科、綜合理科，這是一種課程，其中涉及的各種學(xué)科是水乳交融的，無偏無重的。語文中的綜合性學(xué)習(xí)不是這樣，因此，將其上成物理課、天文課、歷史課，或者幾種課程的雜糅，而缺少應(yīng)有的語文味，都是不正確的?！?[2] 巢宗祺先生明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語文，首先要保證在語文的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效?！?[4]所以說“語文綜合性學(xué)習(xí)”盡管注重綜合，把自然、社會(huì)、人類歷史等方方面面整合在一起，來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，但它首先應(yīng)該姓“語”，即，不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，對(duì)其評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握。

三、要注重語文綜合性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

語文綜合性學(xué)習(xí)是以綜合為特點(diǎn)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是教師引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐探究過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。“綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?！?[3]從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，就必須貫穿于其學(xué)習(xí)語文的全過程，要注重學(xué)習(xí)結(jié)果生成、發(fā)展、形成的過程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度，重點(diǎn)應(yīng)是評(píng)價(jià)學(xué)生所采用的語文綜合性學(xué)習(xí)方法的正確性與靈活性。教師要重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動(dòng)過程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑?！耙浞肿⒁鈱W(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。” [4]語文學(xué)習(xí)如果離開了言語活動(dòng)、運(yùn)用、實(shí)踐的過程，也是難以將語文知識(shí)內(nèi)化為語文能力的，難以養(yǎng)成學(xué)生良好的語文行為習(xí)慣的。所以，要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況作出客觀的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并能夠進(jìn)一步促進(jìn)其發(fā)展，就必須將語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去。

四、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗，在一定程度上，是對(duì)教師參與、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)質(zhì)量的檢驗(yàn)。教師能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，考慮自己怎樣組織教學(xué)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、姿勢(shì)和態(tài)度的觀察而進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。從而不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，做到導(dǎo)在活動(dòng)前、引在活動(dòng)中、評(píng)在活動(dòng)過程與活動(dòng)后。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生獲得積極體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好奇心、探究興趣、問題意識(shí)。通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，鼓勵(lì)學(xué)生的觀察體驗(yàn)，有新感受、新發(fā)現(xiàn)。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的語文知識(shí)獲得綜合性運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生注意課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間知識(shí)融合……評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的，所以評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的效率，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為了教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，有利于教師教學(xué)策略的調(diào)節(jié)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

五、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)正是實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種探究性的學(xué)習(xí)，除了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，一般以小組合作的形式來組織的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力；同時(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果往往也是要求集體展示。所以除了教師評(píng)價(jià)，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)成果的展示，既能從中得到成功的體驗(yàn)，也有利于其反省自己的學(xué)習(xí)過程，整理自己的思考方法和學(xué)習(xí)方法，這樣不但能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，而且還能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控。蘇霍姆林斯基說只有教會(huì)學(xué)生自我教育的教育才是成功的教育。學(xué)生的互評(píng)則在很大的程度上培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度，提高了語文綜合性學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生的互評(píng)過程實(shí)際也是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程。對(duì)教師而言，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)能讓教師看到學(xué)生在學(xué)什么，學(xué)習(xí)到了什么，有哪些不足，為指導(dǎo)與支持學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)提供了大量有益的信息。教師更多的是充當(dāng)組織者和推動(dòng)者的角色。教師要為學(xué)生提供和創(chuàng)造自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)并能通過自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生互評(píng)自評(píng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可使語文教學(xué)的評(píng)價(jià)走向全面、合理，有助于課程改革的順利推進(jìn)，有助于促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成并掌握自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一代新人。

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