談新課改下的小學語文探究學習

摘要：傳統(tǒng)的學習過分強調接受與掌握，忽視發(fā)現與探究的價值，影響了學習的效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究性學習，這是新課改的一個基本要求?！缎抡n標》明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習，是指學生獨立地發(fā)現問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，教師要在教學中學習質疑，使學生在疑中思考、在疑中探索、在疑中學到新。

關鍵詞：語文 課堂教學 質疑 解疑 創(chuàng)新 課堂教學

新課標倡導主動參與，樂于探究，交流與合作的學習方式，注重培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的學習興趣。學生是語文學習和發(fā)展的主體。學習是學生自己的事情，教師要讓學生明白“我能學”，讓學生盡量自己去學。而此時教師通過創(chuàng)設情境，把學生的積極性充分引入到教學中來，并積極啟發(fā)、誘導學生質疑，引導學生多問幾個“為什么”“怎么辦”，使學生從不敢問到想問，從不想問到多問，以此來優(yōu)化課堂教學結構，真正提高課堂教學效果。

一、確立學生的主體地位，因材施教，實行主動參與的探究式學習

《語文課程標準》強調指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！逼鋵嵅槐匕褜W習語文想像得多么復雜，只要讓語文學習變成一種生活就可以了。那么學生是學習的主人，就應充分發(fā)揮自己的主體作用。而老師則起輔助引導的作用。探究性學習，簡單的說就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考能力與創(chuàng)造能力。

教師的引導側重于在容納兒童生活經驗的同時，還要幫助他們把零碎的生活經驗改成與語文學習相通的經驗，把語文課的抽象轉化為具體的兒童生活。

在講授《我的家在月亮上》時，同學們收集了大量的關于月亮的圖片和神話故事。同學們還自發(fā)地利用課余時間練習，組織講故事比賽，班內掀起了一股學習語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂習的效果可以使人精神力量有余，則無厭之患，而有自得之美?！睂W生們在探究的過程中擴大了視野，潛在的學習熱情被激發(fā)出來。實踐證明，在語文教學中運用探究性學習方式，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，一改過去的不愛學、不想學、學不學都一樣的態(tài)度?？梢宰寣W生真正感受到語文世界的無窮魅力，并體會到語文學習是一件快樂的事情。我想用這樣的教學一定有助于培養(yǎng)學生善于思考，并能解決問題的能力。

二、以趣為徑引導質疑，培養(yǎng)學生的想象力和合作精神

質疑是創(chuàng)新的起點，質疑是思維的火花，質疑是成功的關鍵?！墩Z文新課標》指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，保護學生的好奇心和求知欲，利用好奇心，引發(fā)探究意識。著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币箤W生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。這就需要引導學生質疑。因此，在語文教學中，教師應運用多種教學策略，凸顯學生的主體地位。為了引導學生學會質疑，就得有的放矢，創(chuàng)設生動活潑的課堂活動，將豐富的生活源泉縮微后以供學生觀察和理解，不能拘泥于形式，更不能為了純粹的課堂活動而作的一種點綴。而學生的質疑的過程中，我覺得教師不是武斷的否認，強加干擾，一定要把學生的思路引到你的思路上來，那樣學生的學習興趣就蕩然無存了。所以應該重視質疑能力的培養(yǎng)，要給學生留足時間，不吝嗇激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。

新課標強調，要將課本知識與實踐能力充分地結合起來，通過理論與實踐結合，培養(yǎng)學生們提出問題，發(fā)現問題，解決問題等能力。探究性學習就是將二者聯系起來的最好方式。學生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進行語言交際，所以學生感到開頭難的一個主要原因是語言表達問題。針對這種情況，在古文學習單元，我們有目的的引導學生結合所學文章，探討“說話的藝術”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學們認識到，在現實生活中辦事情，語言表達是一個非常重要的條件。而語言的運用是講究藝術的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學們懂得了在運用語言時要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來采取不同的語言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說就怎么說。通過研討，同學們認識了自己的問題，改正了學習中的缺欠。在探究性學習的過程中，真心感受到了學習語文所帶來的前所未有的快樂。

三、合理運用現代教育技術，吸引學生的注意力

教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能休保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學習效果的一個重要前提。老師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題，使學生探究的興趣持續(xù)下去。傳統(tǒng)教學由于種種局限，曾經長時間地使師生在單調的“黑白世界”里徜徉。久而久之，就算教師費盡心機的講解也難免磨去孩子的興致，很難再有吸引他們的地方了。而現代教育技術在吸引學生注意力方面卻有著傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)勢。運用現代多媒體輔助教學時，顯現在顯示屏上的課件不僅將學生帶入了絢麗的彩色世界，而且給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。語文課堂的精彩，應建立在層層深入的對話中，在感悟與解讀文本時，與教材、與教師、與作者產生情感共鳴后的對語言文字魅力的一種吸引，一種嘆服。這樣的精彩，需要教師的底蘊和大氣，需要教師的睿智和靈動。因此，作為語文老師，應該努力提高自身的語文素養(yǎng)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，汲取養(yǎng)料。只有合理的運用現代的教育技術，就能把你也許千言萬語無法表達的情感詮注得一步到位。孩子們只有在圖文聲像并茂，直觀動態(tài)的課堂上才更容易放飛自由的心靈，才更觸動他們的心靈，才能真正擁有一雙智慧的眼睛，一對靈性的耳朵，誘發(fā)他們原始的沖動，培養(yǎng)感悟生活和捕捉精彩的能力。

參考文獻：

[1]劉正東.新課標下的語引導式教學[J].考試考古，2002，6.

[2]葉瀾，鄭金洲.教育理論與學校實踐[M].高等教育出版社，2000，8.

[3]孫巧芳.語文課堂教學中的研究性學習[J].考試周刊.

[4]肖漢紅.淺談語文課堂教學藝術[N].撫州日報.