淺談新課標下的初中語文綜合實踐活動

摘要：開展語文綜合實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的綜合語文能力，這是一項復雜而又充滿生命氣息的全新的語文教學方式。本文試從制定開放式的語文綜合實踐目標、發(fā)揮教師在語文綜合實踐中的主導作用、充分利用各種語文資源、開展語文學習幾個方面對這一問題作一點膚淺的解讀。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 開放性 探究性 語文資源 合作

一、前言

在語文教學中，課的類型多種多樣。有以感知為目的的觀察課，以理解為目的的講讀課；以提高口頭表達能力為目的的語文交際課、說話課，以發(fā)展思維能力和讀寫能力為目的的探究課等。但在目前的語文教學實踐中，存在著只重視以理解為目的的講讀課，而不重視其它類型的課，更忽略以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力提高綜合運用所學知識，解決實際問題的能力的綜合實踐活動。而這種綜合實踐活動能增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，滿足學生個性差異的發(fā)展的要求。這種綜合實踐活動不僅僅是語文課外活動，還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（體育運動會、文藝活動）、學生同伴間的交往活動等等。

二、開展初中語文綜合實踐性活動的體會

1.利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。生活即語文。從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實踐，進行探究性學習，可以實現(xiàn)語文教學的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學科間融合，擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關(guān)，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。如針對北京2008年奧運會，就可以讓學生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，了解奧運會的來龍去脈，了解中國參加奧運會的歷史，以擴大學生的視野，增加學生的知識，同時也培養(yǎng)學生的民族自豪感。結(jié)合學校的秋游活動，開展《找秋天，贊秋天》活動，引導學生在教師指導下“秋游，找秋天”“說秋天，畫秋天”“贊秋天”等。對一些最新的重大國際新聞，全球關(guān)注，教師可以組織學生搜集有關(guān)的新聞圖片、文字，各國人民、政府對此事件的關(guān)注，此事件對各國、對世界的影響等，分類整理，發(fā)表自己的意見。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，研究作品寫作背景，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。在信息社會時代，學生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師還要多。我們看到，在一些語文課上，老師在介紹文章時代背景等有關(guān)資料時，有的學生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我們讓學生想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時也一定會積極主動。

3.語文綜合實踐活動課的形式要新穎多樣。綜合實踐活動課的形式要新穎多樣，這是能否有效地突出活動主題和表現(xiàn)內(nèi)容的重要方面，也是直接影響活動課效果的重要因素?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等?！闭Z文實踐活動課的內(nèi)容博大精深，豐富多彩，其形式也應(yīng)當新穎多樣，以便能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

（1）經(jīng)典詩文背誦活動。每周背誦一詩（文），并且每學期組織一次全校范圍的背誦比賽活動，提高學生文化品位，增強傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（2）影視文化欣賞活動。學校有選擇地播放一些優(yōu)秀的具有教育意義的影視片，并做到觀看、欣賞、寫作三結(jié)合，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

（3）參觀訪問郊游活動。通過指導學生參加歷史文化名勝，游覽家鄉(xiāng)美麗山河，參觀先進生產(chǎn)企業(yè)，拜訪社會著名人物，使學生在實踐中接觸自然，接觸社會，接觸現(xiàn)代科學技術(shù)，開拓學生視野。

（4）文學名著鑒賞活動。在學生中廣泛開展讀名著、評名著活動，將課程標準推薦的10部名著，按照學生的接受程度，分配到各年級，讓學生按年級順序進行閱讀，并提通過講座、評論、賞析活動，培養(yǎng)學生人文精神。

（5）文學社團實踐活動。組建文學社團，開展文學創(chuàng)作活動，辦好社報社刊，培植文學業(yè)新苗，增強人文素養(yǎng)。

（6）語文探究學習活動。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，指導“學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。

4.開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實踐活動可以幫助學生歸納重點積累知識，擴大語文視野，提高對語文知識運用的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。所以，教師應(yīng)指導幫助學生獲取資料，如提供小主題，提供相關(guān)的網(wǎng)站參考書籍活動方式，并安排組織學生收集整理資料，

待學生閱讀交流和思考成熟以后，方可放任學生按課文展示的方法和步驟主動去實踐，去體驗，從而形成自己的思考探究成果，并將調(diào)查思考探究的成果用文字展示出來，這種做法不僅讓學生獲得了知識，而且讓學生圍繞知識進行了自主學習，充分發(fā)揮了語文對其他學科的輻射作用，在遷移和拓展中使知識和能力融為一體。

三、結(jié)束語

語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次熏陶，是一個在潤物細無聲中提高學生創(chuàng)造力的過程所以，綜合實踐活動不可能有固定的模式它應(yīng)是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會學生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線斷開了，教師就把它接起來教師永遠不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動失去意義。

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