淺談中學(xué)語文課堂中的審美教育

摘要：審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新課標對學(xué)科教學(xué)的要求。語文學(xué)科中蘊含著豐富的美育資源，語文教師應(yīng)通過教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感知美、理解美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美，潛移默化地提升審美觀念、培養(yǎng)審美情趣、提高審美能力，使語文課堂成為一座審美教育的殿堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂 審美教育 殿堂

語文審美教育是“以馬克思主義的審美觀為指導(dǎo)，以語文教育中的美的因素去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀念與審美理想，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力的教育”。

一、教師要善于挖掘教材中的審美因素

中學(xué)語文教材中的內(nèi)容大部分是古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些文質(zhì)兼美、膾炙人口的篇章，思想內(nèi)容深邃，藝術(shù)形式完美，有極高的美學(xué)價值，是審美教學(xué)得天獨厚的資源。作為教師，要注重挖掘教材中美的東西，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光來觀賞課文，追尋美、感受美、體驗美。

1.語言美

優(yōu)秀的文學(xué)作品中的語言，或平實或華麗，或清新或濃郁，或婉約或豪放，或率直或含蓄，可謂豐富多彩、風格各異。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的荷塘月色，“風輕悄悄的像母親的手撫摸著你”，雨“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”的美麗春色，有著“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”的百花園，“芳草鮮美，落英繽紛，雞犬相聞”的桃花源，以及替父從軍的巾幗英雄花木蘭、惟一穿著長衫而站著喝酒的孔乙己……這些文學(xué)形象，無一不是用優(yōu)美而極具個性的語言來塑造的。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美的語言，從中得到審美愉悅，從而凈化心靈，陶冶情操。

2.情節(jié)美

文學(xué)作品中精巧的構(gòu)思，會讓人得到美的享受，如《故鄉(xiāng)》中“潤土”命運的悲劇美、《范進中舉》中人物性格的諷刺美、《皇帝的新裝》中皇帝的滑稽美等。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作品人物性格形成和發(fā)展的歷史，悟出利用曲折情節(jié)巧妙揭示出的深層蘊意。

3.文體美

教材中平實流暢的記敘文，文質(zhì)兼美的散文，科學(xué)嚴謹?shù)恼f明文，有理有據(jù)的議論文，情動辭發(fā)的詩歌，情節(jié)曲折的小說，充滿沖突的戲劇，都以其特有的文體魅力吸引著我們。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的旅程中，從散文《春》中尋覓春的蹤跡；泛舟科海，找尋那消失的仙湖——羅布泊；聆聽詩人吟唱《我愛這土地》；走進小說，與孔乙己、奧楚蔑洛夫?qū)υ挕黄捏w各異、文質(zhì)兼優(yōu)的課文，散發(fā)著濃郁的芳香，讓你盡情享受。

4.思想內(nèi)容美

語文教材中有許多閃耀著人性光輝的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細體味，不斷提高思想境界。如《背影》中描繪出的那種樸實的父愛，《游子吟》體現(xiàn)出的母子情深，《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰關(guān)”的豪情壯志，《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種先憂后樂的拳拳心語，《出師表》中諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的耿耿忠心等等，無一不閃耀著真、善、美的人性光輝。教師要引導(dǎo)學(xué)生由作品走向生活，去認識美與丑、真與假、善與惡，塑造美的心靈，展示自己人性中最美的一面。一篇篇短小精美的課文，是一道道精神美味，讓你盡情享受；一次次綜合學(xué)習(xí)，又是一次次精神探險，讓你留連忘返。

二、教師要教學(xué)生讀出美

白居易說得好：“感人心者，莫先乎情?！睂徝肋^程實際上是受教育者通過對美的對象的直觀感受，激起情感活動，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，從而達到陶冶性情的目的。語文教科書中的文學(xué)作品無一不是“綴文者情動而辭發(fā)”而“觀文者披文以入情”的。而閱讀就是讓學(xué)生在讀中通過積極的思考和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，并獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，“閱讀”在語文教學(xué)中占有重要地位。

三、教師要想法設(shè)法教出美

教材是美育的載體，教師是美育的使者，課堂是實施美育的主陣地。一個成功的教育工作者在課堂教學(xué)中，從結(jié)構(gòu)模式到教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言、授課節(jié)奏、漂亮板書以至教師的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、人格魅力，都能融合在一起，營造出一個充滿美感的課堂環(huán)境。在這其中，語言的美就顯得尤其重要。因此，語文教師一定要加強自身的語言修養(yǎng)，在語言表達準確、生動、流暢的基礎(chǔ)上，力求使語言風格化。這里的風格有兩個含義：一是講不同風格的文章要用不同風格的語言。如：講《荷塘月色》，語言要優(yōu)美富有詩意；講《背影》，語言要平實自然、富有人情味；講《中國石拱橋》，語言要簡明、精練、準確……二是教師講課語言要有自己一貫的風格，要有個性，這樣你才能以自己語言的獨特風格贏得學(xué)生的喜歡。

四、語文課堂教學(xué)必須重視美文朗讀

朗讀是學(xué)生感受美、體驗美的最直接、最有效地手段之一，培養(yǎng)學(xué)生美文朗讀的能力，是語文課堂審美教育的重要任務(wù)。語文教材中的文章，特別是那些優(yōu)美的文學(xué)作品，具有濃郁的思想感情和高雅的審美情趣，語言精彩動人。課堂教學(xué)，聲情并茂的朗讀，可激發(fā)起學(xué)生喜、怒、哀、樂的情感反應(yīng)，體會到課文的音樂美、語言美和情感美。文章不是無情物。通過指導(dǎo)學(xué)生提高情感體驗的能力，走進文章的情感世界，讓整個心境浸潤，體驗愛、憎、哀、樂的美感，從而獲得豐富的審美愉悅。

語文教材中，文質(zhì)兼美的佳作，可以引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，深情朗讀，把作者寄寓文中的情感融匯成自己的情感，潛移默化，形成高雅的情趣，豐富的情感，高尚的情操。如讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，要讀出詞中的豪放美；讀朱自清的《荷塘月色》，要讀出文中的情感美；讀魯迅的《燈下漫筆》，要讀出文中的情理美。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)不同課文美的特點，捕捉形象，指導(dǎo)學(xué)生運用生動優(yōu)美的有聲語言去描繪畫面，讓美的聲音打開學(xué)生心靈之窗，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁。

語文課堂教學(xué)，加強誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受直覺形象，激發(fā)情感，采取多種方式指導(dǎo)朗讀方法和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。這是語文課堂審美教育的有效方法。讀得瑯瑯上口，鏗鏘有力，讀得聲情并茂，營造好課堂教學(xué)朗讀的氛圍。于是，語文課堂教學(xué)就讀出情味了，讀出趣味了，自然審美教育就寓在其中。

總之，語文教學(xué)中的美是無處不在的，只要我們教師把這些美發(fā)掘出來，充分展示給學(xué)生，加強閱讀，用美的情感做鋪墊，讀出美，用美的方法去營造，教出美，學(xué)生就會在這座美的殿堂中盡情地認識美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。