談初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

摘要：要提高作文教學(xué)的實(shí)效性，必須有所取舍，教學(xué)生能教的東西，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練能練的東西，強(qiáng)化作文教學(xué)的針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生書寫和構(gòu)思兩大習(xí)慣。將教材中的選文當(dāng)作寫作教學(xué)的例文，在學(xué)生寫作前與寫作后進(jìn)行作文的指導(dǎo)。有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生人物描寫方法、景物描寫方法、修辭手法、結(jié)構(gòu)布局、應(yīng)用一些寫作方法等寫作技巧。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

一、前言

作文的教學(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生全面地提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生語(yǔ)文水平體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽魑牡乃绞钦Z(yǔ)文水平綜合的反映。從教以來(lái)，筆者通過(guò)向?qū)＜艺?qǐng)教，與同事探討，以及實(shí)踐反思，積累了點(diǎn)滴的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量需要從以下幾個(gè)方面著手。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.將作文訓(xùn)練與平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀相結(jié)合

我們知道，語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重大版塊無(wú)非就是聽、說(shuō)、讀、寫，而作為筆者在這篇文章中的論述重點(diǎn)寫自然是其中的重中之重，但它們四項(xiàng)是不可能單獨(dú)存在的，它們是一個(gè)相輔相成，不可或缺的整體。既然如此，我們就要在平時(shí)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過(guò)程中將其有效整合起來(lái)，合力提升我們的教學(xué)效果與學(xué)生的作文水平。首先，筆者建議將聽這一教學(xué)環(huán)節(jié)回歸課堂。當(dāng)前的很多教師都忽略了對(duì)于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練，其實(shí)“聽”是理解的基礎(chǔ)，是交流的基石，沒(méi)有了“聽”，哪兒來(lái)的“說(shuō)”，哪兒來(lái)的“寫”啊。所以，從日常生活中聽別人說(shuō)話開始，從學(xué)會(huì)教師講課開始，從小組交流中學(xué)會(huì)傾聽開始，我們要一步步地扎實(shí)地提升學(xué)生“聽”的能力。在課外，我們還要學(xué)生注重聽廣播，聽故事，聽評(píng)書，聽相聲，這些無(wú)論是對(duì)于學(xué)生聽的能力的提升，還是對(duì)于學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文品行的提升都有著極大的好處。其次，“說(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)，沒(méi)有“說(shuō)”，也就沒(méi)有“寫”，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，其實(shí)就是為學(xué)生寫的能力的提升奠基，這一點(diǎn)能力的提升要在平時(shí)的課堂發(fā)言、小組交流、學(xué)生代講等活動(dòng)中加以提升。另外還可以在演講賽、朗誦會(huì)、辯論賽等種種活動(dòng)中加以實(shí)踐。讀就是閱讀，讀寫不分家，我們?cè)谥v授閱讀的過(guò)程中就要向?qū)W生滲透有關(guān)寫作文體、寫作技巧的知識(shí)滲透，進(jìn)而給學(xué)生寫作能力的提升給予一個(gè)潛移默化的影響。

2.作文教學(xué)要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

作文教學(xué)計(jì)劃的制定必須是立足于學(xué)生的實(shí)際情況的前提與基礎(chǔ)之上，除此之外還要能夠滿足不同年齡段學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，因此在制定系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程當(dāng)中要反復(fù)的確認(rèn)學(xué)生是否能夠在主觀努力的前提與基礎(chǔ)之上保證教學(xué)效果，而不能將計(jì)劃變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。另外一個(gè)方面，作文教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)盡可能的做到細(xì)致與明確，比如說(shuō)在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要對(duì)哪一些寫作技巧要掌握，應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)控制在哪一個(gè)水準(zhǔn)等等，還有就是表達(dá)方式和表現(xiàn)手法也盡可能的列在教學(xué)計(jì)劃上。只有目標(biāo)與措施做到具體化，教師才能夠做到胸有成竹，教學(xué)也變得具有方向性和系統(tǒng)性。需要注意的是教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)該是機(jī)動(dòng)靈活的，可以適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和控制，每隔一定的時(shí)間教師應(yīng)該要及時(shí)的總結(jié)與調(diào)整，通過(guò)這樣的方式可以有效的讓學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)變得循序漸進(jìn)，淺入深出的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中形成。

3.展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象

實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼耍覀兊淖魑囊笠惨l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！苯處熅蛻?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。

4.作文本源回歸生活

生活中，真正的作文產(chǎn)生過(guò)程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺(jué)得要寫出來(lái)告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來(lái)；或是通過(guò)想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一寫作過(guò)程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運(yùn)用而寫的生活狀態(tài)上來(lái)，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生將會(huì)黨得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想感情，滿足生活的需要。作文意識(shí)上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生積累更多的作文素材，寫出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

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