淺談如何提高小學(xué)漢語文寫作能力

摘要：在對《漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問題。筆者認(rèn)為，通過以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：一、觀察生活，積累素材；二、研讀文本，掌握方法；三、閱讀作品，豐富底蘊(yùn)；四、開展活動，豐盈生活；五、賞識作文，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文 寫作策略 思考

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的興趣。在對《漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問題。筆者認(rèn)為，通過以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！必S富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能，因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過渡照應(yīng)的方法，體會作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的漢語文知識，培養(yǎng)認(rèn)識事物、分析問題的能力。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二、三自然段，作者運(yùn)用對比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)后，可激發(fā)學(xué)生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個(gè)地方，表現(xiàn)出那個(gè)地方的突出特點(diǎn)嗎？學(xué)生有了文章作范例，手里多了一個(gè)寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……

三、閱讀作品，豐富底蘊(yùn)

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實(shí)是在和作者進(jìn)行超越時(shí)空的精神對話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動魄的生活。

四、開展活動，豐盈生活

“在活動中體驗(yàn)，在活動中成長。”豐富多彩的課外活動是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性的必需天地。3月份讀書節(jié)，6月份藝術(shù)節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學(xué)生固定的節(jié)日。另外，各年級還根據(jù)本年級段的需要開展了相應(yīng)的課外實(shí)踐活動。每一次實(shí)踐活動，每一個(gè)校園節(jié)，學(xué)生都有一次獨(dú)特的體驗(yàn)，都有一次心靈的撞擊流于筆端。

五、賞識作文，激發(fā)興趣

批改作文，講評作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習(xí)作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是小孩子，語言的發(fā)展還沒有完成，怎能用一個(gè)成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人說，孩子是天生的藝術(shù)家，他們的內(nèi)心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術(shù)、另一種精彩，只要釋放出來，便會以它炫目的美麗令人驚嘆。作文教學(xué)時(shí)，有許多學(xué)生不喜歡作文，一說要寫作文就愁眉苦臉。每次帶學(xué)生外出參觀、游覽，學(xué)生都要問我回來寫不寫作文，如果說不寫，他們就會歡呼雀躍、如釋重負(fù)。學(xué)生對作文不感興趣的原因是多方面的，最主要的是“沒的寫”和“不會寫”。雖說生活中有的是寫作的素材，但學(xué)生不認(rèn)識、不會觀察，或視而不見，或感受不深，即使觀察到了，有些感受也不知怎樣去描述。老師出了作文題目，學(xué)生只得硬著頭皮寫，結(jié)果，寫得不好，就逐漸失去了信心，對作文產(chǎn)生了恐懼心理和厭倦情緒，失去了作文積極性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要克服學(xué)生的畏難情緒，要由易到難地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，逐步提高他們的寫作能力，培養(yǎng)作文的興趣。

六、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，從說到寫

“說”是“想”的展現(xiàn)，而小學(xué)生的所“想”往往說不出來。怎樣讓學(xué)生盡情地把所“想”說出來？只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，讓他們通過交流，學(xué)會“說”。我曾以幾幅表現(xiàn)秋天的油畫為實(shí)物，在班里召開討論會，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說秋天的景物。通過討論，大多數(shù)學(xué)生都能圍繞畫面來說，但說得不好。如“秋天到了，天氣變涼了，樹葉變黃了，一片一片葉子往下落”等，只是簡單的模仿，沒有把真實(shí)的想法說出來。聽了這些后，我聯(lián)系實(shí)際和畫面引導(dǎo)學(xué)生：“秋天到了，到處是一片金黃，一陣微風(fēng)拂過，林間的‘黃蝴蝶’自由飛舞起來……”接著又鼓勵(lì)學(xué)生：你們想到了什么就說什么，只要開口就是進(jìn)步。這樣消除了學(xué)生的心理障礙，利用多樣形式開展“說”的練習(xí)，使學(xué)生成為了“說”的主人。

七、進(jìn)行片段練習(xí)

一篇完整的記敘文，一般都是由幾個(gè)片斷組成的。要寫好事物的整體，先要學(xué)習(xí)寫好事物的局部，這樣有步驟地訓(xùn)練，對學(xué)生作文比較有利。因此要注意通過片斷練習(xí)，分散難點(diǎn)，化整為零，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)。

片斷練習(xí)需要由易到難有計(jì)劃地安排。先寫靜物，因?yàn)殪o物易于觀察。如寫“一本書”、“一盆花”、“小小粉筆盒”等。然后寫動作。動作有一瞬即逝的特點(diǎn)，比靜物難寫，要求學(xué)生必須細(xì)致觀察、用心記憶。例如，寫一位同學(xué)拿著掃帚、簸箕走進(jìn)教室，把東西放好等一系列動作。再練習(xí)寫人物的表情。經(jīng)過以上由易到難的片斷練習(xí)，學(xué)生對作文不發(fā)怵了，也能寫得比較具體形象了。既能有的寫，又知道怎樣寫，作文的積極性就越來越高了。

寫作能力的培養(yǎng)需要教師指導(dǎo)，而指導(dǎo)不僅要講寫作技法和要求，還要通過我們實(shí)際的“讀、說、寫”相結(jié)合的教法，巧妙點(diǎn)拔，靈活多樣，讓他們實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)寫作能力。同時(shí)要使學(xué)生覺得寫作對他們來說就像呼吸般容易，平靜令人感動，使他們在童年就能夠深深地體會到童年的一切意義。