信息技術(shù)課中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式理論研究

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，是學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的主人，教師則在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、評價(jià)和咨詢的作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)意志等方面都有好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動 指導(dǎo)思想 實(shí)施步驟

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的概念

要解釋任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的概念首先要了解任務(wù)的概念，所謂任務(wù)就是通過實(shí)施某種活動以完成的某件事，而在信息技術(shù)課中的任務(wù)指的是以信息技術(shù)為手段完成的一篇文章、一張表格、一幅圖形、一個(gè)數(shù)據(jù)庫等，也可以是完成一個(gè)調(diào)查報(bào)告，制定一個(gè)信息展示作品，還可以是建立一個(gè)網(wǎng)站等等。信息技術(shù)課中所采用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式指的就是在教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能，如利用文字處理軟件的教學(xué)，通過輸入一首詩，編輯一篇文章、一個(gè)通知、一個(gè)板報(bào)等任務(wù)來學(xué)習(xí)文字處理的有關(guān)操作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力。

二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想包括四個(gè)方面：一是，明確培養(yǎng)目標(biāo)。通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。二是，立足課程教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育必須以具體的學(xué)科課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以《指導(dǎo)綱要》為指南，以教材為依據(jù)。三是，以人為本。從尊重、平等、自由的人格為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。四是，明確師生地位。教師是師生的共同活動，在共同活動過程中，明確師生的地位尤為重要。教師只是活動的參與者、指導(dǎo)者和幫助者，既要重視教師的主導(dǎo)作用，也要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)施步驟

（一）呈現(xiàn)任務(wù)

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo)、將課程所規(guī)定的知識分成許多模塊，巧妙的隱含在一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)之中，以激發(fā)學(xué)生探求知識的積極性，使學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的操作過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從一個(gè)實(shí)際問題或某個(gè)生活中的現(xiàn)象出發(fā)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在接受任務(wù)后，教師要引導(dǎo)他們擬定完成任務(wù)的初步實(shí)施方案。例如在學(xué)校用PowerPoint 軟件制作演示文稿時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，即假設(shè)一名學(xué)生要為遠(yuǎn)來的朋友安排三天的活動內(nèi)容，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生極大的興趣和積極動腦，首先這個(gè)任務(wù)可以分解成若干個(gè)小模塊，如果要向朋友介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝有哪些，怎樣合理的安排游玩的時(shí)間和支出等，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集這方面的信息，然后利用PowerPoint 將這些資料展示出來。

（二）明確任務(wù)

學(xué)生接受了任務(wù)，對完成任務(wù)也有了一個(gè)初步的實(shí)施方案，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進(jìn)一步明確化和具體化。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得是在一定的情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后，借助一定的情境，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機(jī)和興趣，對任務(wù)將進(jìn)一步剖析，并從中發(fā)現(xiàn)問題。由于任務(wù)是紛繁復(fù)雜的，完成任務(wù)所需的新舊知識及其工具也是多樣的，憑借學(xué)生已有的知識水平是難以找準(zhǔn)問題解決的切入點(diǎn)和選擇適當(dāng)有用的信息。這時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考方法和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等，為學(xué)生完成任務(wù)指點(diǎn)迷津，積極引導(dǎo)學(xué)生剖析問題和解決問題。在此，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)，并能在網(wǎng)絡(luò)的海洋中尋找相關(guān)信息，同時(shí)指導(dǎo)他們制作電子幻燈片。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中不斷深入研究，不斷積累相關(guān)的學(xué)習(xí)資源信息和不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，逐步豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和提高完成任務(wù)的能力，為完成任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完成任務(wù)

學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平在完成任務(wù)過程中都是非常重要的。學(xué)習(xí)者是否具有高度的縝密思維，完善合理的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法以及巧妙嫻熟的問題解決技巧，直接影響到任務(wù)能否高質(zhì)量的完成。通過學(xué)生之間的合作交流來完成任務(wù)，將會更好補(bǔ)充學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。因此，提倡學(xué)生分組共同完成某項(xiàng)特定的任務(wù)，讓他們通過小組進(jìn)行寫作討論、共同交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。如將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)分工任務(wù)，讓他們合作，去網(wǎng)上查找本溪的當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、風(fēng)土人情、交通和住宿等信息，并共同完成電子幻燈片的制作，同時(shí)，教師對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，把握整個(gè)任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會和時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的激活學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)思維過程、訓(xùn)練思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力，使他們高質(zhì)量的完成任務(wù)，促進(jìn)知識的意義構(gòu)建，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的水平差異，將任務(wù)分為不同的層次。在完成任務(wù)的過程中，適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。這樣學(xué)生可以帶著問題去學(xué)校，有明確的方向和目的，可以按照完成任務(wù)的步驟循序漸進(jìn)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)，學(xué)生通過完成各個(gè)任務(wù)培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理問題的能力，還可以獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)好這門課的信心。

（四）評價(jià)任務(wù)

評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。當(dāng)學(xué)生用電子幻燈片的形式將任務(wù)完成后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組之間的相互評價(jià)，修改不足之處，然后，再由教師進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)撥。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評，學(xué)生更加明確了完成任務(wù)的有效途徑。學(xué)生通過再次分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習(xí)情境，形成了自己的學(xué)習(xí)、思維方法，建立了新的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生自評，學(xué)生之間互評，并適當(dāng)對其成果加以點(diǎn)撥，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從作品的主題表現(xiàn)、完整性、色彩搭配、界面布局、交互性能、組織機(jī)構(gòu)、穩(wěn)定性等方面對作品進(jìn)行評價(jià)，教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)撥的同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生完成任務(wù)的過程進(jìn)行評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪鳳蘭.基于任務(wù)驅(qū)動模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)探究[J].電子測試，2013，11：121-122.

[2]李焱.建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的運(yùn)用[J].電子測試，2013，16：134-135.

[3]楊建勛.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施[J].教育與職業(yè)，2013，06：159-161.

[4]馬憲敏.任務(wù)驅(qū)動的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊，2013，06：197-199.