淺談備課與新課改

對于教師而言，備課與上課是再熟悉不過的重要環(huán)節(jié)了。備課通俗的講就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么，怎么教”進(jìn)行規(guī)劃。這種預(yù)期估價的結(jié)果因教育觀點及體現(xiàn)的實質(zhì)不同而表現(xiàn)各異。在新一輪的基礎(chǔ)課程改革的春風(fēng)中，教育觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，備課又將是怎樣呢？我們認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下方面：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變引起備課觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。這樣形成了一些教師備課時，往往更多的是考慮自己怎么上課，怎樣來完成任務(wù)；而很少注重學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想。從而在課堂，教師則用自己的教學(xué)構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生引入自己備課思路，將知識不經(jīng)過學(xué)生消化吸收、內(nèi)化理解、融會貫通，忽視學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟、感受的過程而完成教學(xué)。

在新一輪課程改革中，教師備課思路應(yīng)更多的思考學(xué)生如何“學(xué)”。建立師生積極互動、立足于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)雙邊關(guān)系。形成以學(xué)生求之需求為主線，轉(zhuǎn)變教師的角色。

二、備課應(yīng)注意的兩項

1.備課要以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，在教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源配置的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)分析學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能，個體和群體的差異大小，尊重學(xué)生個體，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，思考行之有效的教學(xué)設(shè)計，來實現(xiàn)最低限的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)發(fā)展不封頂高限的升華。

2.備課中藥注重扎實“雙基”訓(xùn)練與引導(dǎo)。要注重訓(xùn)練學(xué)生在活動中自主建構(gòu)知識，把知識學(xué)得更牢、學(xué)得更活、學(xué)得更富個性化。才能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，展現(xiàn)老師鑄造學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的能力向知識的個性轉(zhuǎn)化！

三、課后的教學(xué)反思

備課是為了實現(xiàn)教學(xué)活動的預(yù)期規(guī)劃。預(yù)期規(guī)劃的使用效果要經(jīng)過上課來進(jìn)行反饋。課后及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)得失；成功取得好的環(huán)節(jié)在什么地方，原因何在？失敗的地方又是怎樣的，原因又何在？規(guī)劃中沒有想到的問題在課堂中出現(xiàn)后又是怎樣處理的，經(jīng)驗可否舉一反三？……課后教學(xué)反思是一堂課下來有必要推敲的重要環(huán)節(jié)?？梢詭椭笇?dǎo)教師理論聯(lián)系實際，將實踐中發(fā)現(xiàn)和感悟的教學(xué)經(jīng)驗與思想，加以總結(jié)找出優(yōu)缺點，有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，利于以后的課堂教育教學(xué)。

總之為了上好課，要求教師備課規(guī)劃時，必須根據(jù)變化了的情形，不斷調(diào)整自己的行為。充分發(fā)揮自己的才智，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解新課程改革的理念，掌握多媒體教學(xué)手法，把學(xué)生置于教學(xué)出發(fā)點和核心地位。應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂才能呈現(xiàn)活力，為了學(xué)生的一切，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展，提高其素質(zhì)，為輸送更多的人才打下扎實基礎(chǔ)。