促進(jìn)有效英語(yǔ)教師的形成與發(fā)展

摘要：迄今為止，英語(yǔ)教育行業(yè)內(nèi)關(guān)于有效英語(yǔ)教師相關(guān)的討論頗多。如何促進(jìn)有效英語(yǔ)教師的形成與發(fā)展，是教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)。本文根據(jù)通過(guò)文獻(xiàn)法、訪談法所獲得的關(guān)于教師反思和有效英語(yǔ)教師的資料數(shù)據(jù)，綜合整理分析之后，提出一些想法及建議，包括擴(kuò)大反思廣度、建立英語(yǔ)教師反思量化表、掌握反思方法等。

關(guān)鍵詞：有效英語(yǔ)教師 教師反思

現(xiàn)如今，如何才能成為有效的英語(yǔ)教師，是最值得已經(jīng)步入或者即將步入教師行列的人們所思考的問(wèn)題。英語(yǔ)教師反思和有效英語(yǔ)教師的形成、發(fā)展有著密切的聯(lián)系，兩者之間互相影響、互相促進(jìn)。要促進(jìn)有效英語(yǔ)教師的形成與發(fā)展，在反思方面英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣做或者改進(jìn)？下面將提出一些想法及建議。

一、具備反思意識(shí)

海涅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！弊允〖捶此?。對(duì)自己做過(guò)的事情，對(duì)自己走過(guò)的路程，適當(dāng)?shù)伛v足靜思，發(fā)現(xiàn)做得好的地方和不足之處，從而繼續(xù)發(fā)揚(yáng)做得好的，及改正不足之處，可以使人發(fā)展得越來(lái)越完善、越來(lái)越強(qiáng)大。英語(yǔ)教師應(yīng)具備反思意識(shí)，對(duì)每天自己的行為進(jìn)行反思，問(wèn)問(wèn)自身是否有做錯(cuò)的地方，哪些地方可以用另外一種方式做得更好；對(duì)別人給予自己的評(píng)價(jià)或建議進(jìn)行反思，想想哪些是事實(shí)，哪些不用理會(huì)；對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行反思，清楚哪些是正確的，哪些需要修改，從而更明確前進(jìn)的方向。

二、擁有科學(xué)的反思理念

1.擴(kuò)大反思的廣度

首先需要認(rèn)識(shí)到，有效的英語(yǔ)教師，作為一個(gè)完整的個(gè)人，不光生活在學(xué)校里，還生活在家庭里，社會(huì)里。教育領(lǐng)域內(nèi)有著全人教育的理念。根據(jù)百度百科，綜觀西方全人教育家的主要觀點(diǎn)，“全人教育關(guān)注每個(gè)人智力、情感、社會(huì)性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘”。 雖然全人教育是面向?qū)W生的，但是它的理念、它的精髓不正也可以運(yùn)用于教師的發(fā)展上面嗎？其二，應(yīng)該意識(shí)到，有效的英語(yǔ)教師，不單“教學(xué)好”，還要求人際關(guān)系和諧、具備一定的科研能力、終生學(xué)習(xí)的能力等。這些因素都是值得反思的內(nèi)容。

總結(jié)了一部分關(guān)于有效英語(yǔ)教師所應(yīng)具備素質(zhì)的不同說(shuō)法，基本上可以歸類為知識(shí)和技能兩方面的內(nèi)容。除了知識(shí)和技能兩部分內(nèi)容，束定芳、莊智象（1996）還提到，衡量合格外語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)具備好的性格。李正亞（2008）也提到有效英語(yǔ)教師的基本特征之一是具有高尚的人格與人格魅力。用“德智體美勞”五個(gè)關(guān)鍵詞就可以概括所提到的有效英語(yǔ)教師所應(yīng)具備素質(zhì)，知識(shí)和技能屬于“智”部分。性格、人格等屬于“德”部分，至于“體美勞”三部分沒(méi)有很明顯提及，這幾點(diǎn)被忽略的部分對(duì)有效英語(yǔ)教師的形成與發(fā)展也具有不可缺失的意義。教師在如蠟燭般默默燃燒自己，辛勤付出的同時(shí)，也要關(guān)注個(gè)體自身的身心狀況，即“體”部分?！懊馈敝附處熤b儀表、內(nèi)心的幸福感等?！皠凇辈皇侵缸置嫔系捏w力勞動(dòng)，而是包含前面“德智體美”所沒(méi)有涵蓋進(jìn)去，如人際關(guān)系等不容忽視，需要“操勞”的部分?！暗轮求w美勞”五大塊英語(yǔ)教師素質(zhì)要求關(guān)注教師真實(shí)的生存狀態(tài)、全面的發(fā)展。有效的英語(yǔ)教師應(yīng)該切實(shí)擴(kuò)大反思的廣度。當(dāng)反思的視野變得相對(duì)開闊，教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，更有利于未來(lái)的發(fā)展。

2.將反思內(nèi)容具體化、理論要求量化

到目前為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)反思的研究主要側(cè)重于理論研究探討，研究?jī)?nèi)容涉及反思的概念、內(nèi)涵和分類以及反思性教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義等。日常與英語(yǔ)教師的信息交流中獲悉，部分英語(yǔ)教師，特別是中小學(xué)英語(yǔ)教師，他們對(duì)于相關(guān)反思理論的認(rèn)識(shí)相當(dāng)有限，同時(shí)由于認(rèn)識(shí)有限或工作任務(wù)相對(duì)繁重，他們?nèi)粘７此嫉膬?nèi)容范圍也比較狹窄。中小學(xué)英語(yǔ)教師和大學(xué)英語(yǔ)教師他們的教學(xué)性質(zhì)、類型、方向畢竟有很大不同。就國(guó)情現(xiàn)狀看，在現(xiàn)在的教育方針政策和社會(huì)風(fēng)氣下，中小學(xué)英語(yǔ)教師比大學(xué)英語(yǔ)教師在“學(xué)生成績(jī)”方面承受的壓力確實(shí)大得多。

針對(duì)中小學(xué)這批基礎(chǔ)教育線上的英語(yǔ)教師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，如果要通過(guò)反思向有效的英語(yǔ)教師方向發(fā)展，必須在完成基本的教學(xué)工作的前提下，在有限的“閑暇時(shí)間”里和繁重的教學(xué)任務(wù)之外，進(jìn)行切實(shí)有效的反思。鑒于基礎(chǔ)教育線上的教師課余時(shí)間和精力有限，將反思內(nèi)容具體化和理論要求量化，如此，英語(yǔ)教師具有反思的具體項(xiàng)目與反思結(jié)果評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行最有效的個(gè)體反思和集體反思。

三、掌握反思方法，做到切實(shí)踐行

反思的方法很多，但是個(gè)人不同，適合的反思方法也不一樣。下面主要介紹三種運(yùn)用較廣泛有效的反思方法。

1.寫日記

不少英語(yǔ)教師習(xí)慣在事件結(jié)束之后，寫日記記錄感觸體會(huì)，這是教師反思中可謂最常用的方法之一。在和英語(yǔ)教師的訪談過(guò)程中了解到，日記法方便有效，是一個(gè)形成有效英語(yǔ)教師的好習(xí)慣。高翔和王薔提到，教師在一天工作或一堂課后，用教學(xué)日記的形式記下自己對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的感受和體會(huì)，作為反思基礎(chǔ)。教師可與自己的同事在這一天的基礎(chǔ)上展開討論（高翔，王薔 2003）。其提到的討論內(nèi)容是針對(duì)教學(xué)方面的，當(dāng)然日記記錄的事件遠(yuǎn)不限于此，只要與有效教師的發(fā)展相關(guān)，都可涵括在內(nèi)。

2.真實(shí)錄像

隨著科技的發(fā)展普及，錄像變得相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)。課堂錄像將課堂的全部狀況記錄得清清楚楚，是教師課后反思最真實(shí)可靠的基礎(chǔ)資料。教師觀看自己的課堂，得以對(duì)自己的教學(xué)行為有最直觀的了解，可以對(duì)課堂上的任一環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的思考。教師也可以通過(guò)觀看其他教師的課堂錄像，揣摸他們上課的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些值得學(xué)習(xí)的地方和可以改進(jìn)之處，如此可以給予教師自身一些啟發(fā)和靈感。

3.行動(dòng)研究

行動(dòng)研究（Action research）是一種參與干預(yù)性的社會(huì)研究方法，研究者參與到行動(dòng)中以規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)測(cè)行動(dòng)的變化，并利用研究者的理論與經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于被研究對(duì)象（維基百科）。有效的英語(yǔ)教師應(yīng)該熟悉行動(dòng)研究的方法，在生活中用心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步制定計(jì)劃、實(shí)施、反思、對(duì)下一步計(jì)劃進(jìn)行必要的修改，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

有效英語(yǔ)教師的形成與發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，必須通過(guò)教師不斷反思、不斷改進(jìn)，往正確方向前進(jìn)，方能到達(dá)彼岸。在反思方面，英語(yǔ)教師則應(yīng)注意擴(kuò)大反思廣度、嘗試建立自己的反思量化表、切實(shí)踐行反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔，王薔.反思性教學(xué)：促進(jìn)外語(yǔ)教師自身發(fā)展的有效途徑[J].外語(yǔ)教學(xué)，2003（2）.

[2]李正亞.有效教學(xué)、有效英語(yǔ)教師和有效英語(yǔ)教學(xué)[J].教育探索，2008（10）.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[J].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.