用游戲來(lái)裝扮音樂(lè)課堂

教育家馮德全說(shuō)過(guò)：\"任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界\"。音樂(lè)教育是幼兒教育的主要一項(xiàng)內(nèi)容，而游戲化的教學(xué)又最符合幼兒成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)。怎樣在幼兒音樂(lè)教學(xué)與游戲化之間找到最佳的搭配，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育的人性化和最佳效果，就是本文探討的主要方向。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)意參加形體活動(dòng)，是我本次論文的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)在的音樂(lè)游戲越來(lái)越多的應(yīng)用在音樂(lè)欣賞中，在音樂(lè)游戲中，幼兒聽聽、唱唱、跳跳、玩玩，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了音樂(lè)節(jié)奏感，增進(jìn)了唱歌的技能，提高了對(duì)音樂(lè)的辨別能力和感受能力，促進(jìn)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，還發(fā)展了想象力，創(chuàng)造力，主動(dòng)性和積極性，并且培養(yǎng)了積極愉快的情緒和良好的個(gè)性品質(zhì)，因此音樂(lè)游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。那么，如何有效組織音樂(lè)游戲呢？

一、正確選材是音樂(lè)游戲良好的開端音樂(lè)游戲形式多樣，種類很多，有易有難。

選材時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及本班的實(shí)際水平，根據(jù)教育目標(biāo)和要求進(jìn)行挑選或改編。選擇音樂(lè)游戲教材時(shí)，應(yīng)從以下方面挑選。

1.鮮明的形象、富有趣味的音樂(lè)是成功的開始

音樂(lè)在音樂(lè)游戲中是幼兒的指揮者，因此在為幼兒選配音樂(lè)時(shí)應(yīng)注意選擇有歌曲或便于哼唱的樂(lè)曲，因?yàn)橛變悍浅Ｏ矚g邊唱邊活動(dòng)，如果游戲中有好聽有趣的歌曲能讓他們邊唱邊玩，這是他們最高興的。如《洋娃娃和小熊跳舞》，幼兒非常熟悉，很快他們就能自己邊哼邊玩。另外選擇的音樂(lè)要形象，節(jié)奏鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，樂(lè)段清楚，這樣幼兒才容易用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)所要表達(dá)的不同內(nèi)容。如《魔法師和樹精靈》里我選取了充滿神奇色彩的魔法師和活動(dòng)生動(dòng)的樹精靈，幼兒在這個(gè)年齡段很容易就融入喜歡的角色中，并且演繹的非常好。要使音樂(lè)游戲具有吸引力，必須具有趣味性。首先表現(xiàn)在游戲的情節(jié)要有高潮，能使幼兒在心理上得到滿足，其次表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容能調(diào)動(dòng)全體幼兒參加游戲的積極性，能從游戲中獲得快樂(lè)。所以在游戲時(shí)可以選擇二段體或者三段體，不同的節(jié)奏不同的情緒，有對(duì)比才不會(huì)讓幼兒聽覺疲勞。

2.理解的情節(jié)，夸張有趣的動(dòng)作活化學(xué)習(xí)過(guò)程

日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上。從這個(gè)角度考慮，教師在選材時(shí)應(yīng)有所取舍，要盡量選擇貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容，這是有效開展游戲的前提。因?yàn)槲ㄓ羞@樣的內(nèi)容才是真正源于幼兒興趣的，有教育價(jià)值的，也才能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和動(dòng)機(jī)。玩起來(lái)幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。如小班幼兒喜歡玩捉迷藏的游戲，藏的時(shí)候只要自己看不見別人就以為藏好了，藏好后，不少幼兒還喜歡被別人找到。根據(jù)這一年齡班幼兒的特點(diǎn)，選用情節(jié)簡(jiǎn)單的“躲貓貓”游戲他們就非常喜歡。中大班幼兒對(duì)“狐貍和石頭”這一游戲很感興趣，幼兒特別喜歡擺各種造型和撓癢癢。因此，如能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，挑選適合各年齡層幼兒理解水平的游戲教材，會(huì)取得良好教學(xué)效果。

音樂(lè)游戲多數(shù)是音樂(lè)與動(dòng)作配合進(jìn)行的。因此，在選材時(shí)還要考慮本班幼兒隨音樂(lè)動(dòng)作能力的發(fā)展水平。一般，為小班幼兒選用的音樂(lè)游戲的動(dòng)作應(yīng)比較簡(jiǎn)單，最好各自單獨(dú)活動(dòng)，相互間沒(méi)有什么牽制。為中、大班幼兒選用的音樂(lè)游戲的動(dòng)作可適當(dāng)提高難度，可有一些需要互相配合，協(xié)作的動(dòng)作。比如在在《逗牛》中，我就加入了做牛角、學(xué)牛叫、用紅布引逗牛等動(dòng)作，幼兒玩的不亦樂(lè)乎。

二、有效指導(dǎo)是音樂(lè)游戲展開的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境

幼兒生來(lái)就對(duì)音樂(lè)有特殊的感情。在優(yōu)美的旋律中，在音樂(lè)帶來(lái)寬松的氛圍中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。同時(shí)也為老師培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參加音樂(lè)游戲提供了機(jī)會(huì)。幼兒喜歡視覺化的東西，所以可以放上一些跟音樂(lè)游戲中內(nèi)容相仿的圖片，一個(gè)色彩豐富的課件很快就能吸引幼兒的注意力，讓幼兒更快投入游戲中。如當(dāng)幼兒大膽拍出第一個(gè)節(jié)奏，勇敢做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師贊許的目光，鼓勵(lì)的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“我喜歡你這個(gè)節(jié)奏”、“你肯定能行”之類）等積極評(píng)價(jià)都令幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)游戲中。

2.讓幼兒能成為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主人

體驗(yàn)成功對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、積極性是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對(duì)自己做出積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還能提高幼兒在同伴中的地位，幫助幼兒建立自信。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求應(yīng)有所不同，使他們經(jīng)過(guò)努力后都能在力所能及的范圍體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如：在音樂(lè)游戲中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，我鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)編游戲情節(jié)、動(dòng)作，要求游戲情節(jié)、動(dòng)作盡量豐富；對(duì)于能力中等的幼兒，我只要他們編出的游戲情節(jié)、動(dòng)作簡(jiǎn)單完整；對(duì)于能力弱的幼兒，我只要他們編出游戲中的一個(gè)情節(jié)。在我的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，孩子們的創(chuàng)編熱情很高，他們每個(gè)人都體驗(yàn)到了成功，對(duì)自己充滿了信心，從而有力促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)游戲的積極性。我常常會(huì)在游戲中設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓幼兒自主的創(chuàng)編動(dòng)作。

3.引導(dǎo)幼兒自主游戲。

音樂(lè)游戲中，幼兒是主體，老師只是主導(dǎo)作用，老師要把握好這個(gè)度，讓幼兒成為音樂(lè)游戲的主人。如老師可通過(guò)語(yǔ)言講述故事、圖片，直觀教具，欣賞游戲音樂(lè)，充分引起幼兒游戲的興趣。在游戲過(guò)程中，激發(fā)幼兒用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)編音樂(lè)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作等，對(duì)勇于創(chuàng)編、積極投入的幼兒，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

三、樂(lè)于創(chuàng)造是音樂(lè)游戲的目的在幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力是音樂(lè)游戲的目的，可以從以下方面著手：

1.培養(yǎng)幼兒一定的音樂(lè)技能。

能力強(qiáng)的幼兒玩音樂(lè)游戲時(shí)得心應(yīng)手，能創(chuàng)編出豐富的游戲情節(jié)、動(dòng)作。相反，能力差的幼兒雖能玩音樂(lè)游戲，但如果讓他們參與創(chuàng)編就會(huì)有一定的困難。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)我們的幼兒缺乏很好的音樂(lè)素養(yǎng)，首先是節(jié)奏，很多音樂(lè)課，老師就是不聽的教唱，聽著孩子們大聲的唱出來(lái)就算是完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們節(jié)奏對(duì)不對(duì)根本不會(huì)在意。其實(shí)，音樂(lè)的節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，好比人類的骨架，如果長(zhǎng)短順序不對(duì)就不成人形了。所以在平時(shí)的課間活動(dòng)，休息時(shí)我會(huì)加入一些節(jié)奏的拍手游戲，讓幼兒不斷提高音樂(lè)技能。

2.重“過(guò)程”，莫重“結(jié)果”。

奧爾夫教學(xué)明確提出，重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅是結(jié)果。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐的過(guò)程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和收獲的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)檫^(guò)程能給幼兒帶來(lái)無(wú)比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創(chuàng)造活動(dòng)就表現(xiàn)在探究事物的過(guò)程中，如在開展音樂(lè)游戲《老虎和小貓》的過(guò)程中，幼兒對(duì)節(jié)奏變化、音色變化、角色神態(tài)的表現(xiàn)以及情節(jié)的發(fā)展都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而對(duì)結(jié)果卻興趣不大。因此作為老師的我們應(yīng)該多關(guān)注、重視幼兒在音樂(lè)游戲的創(chuàng)造過(guò)程，而不是追求功利性的“完美結(jié)果”。

游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，我就從兒童出發(fā)，尊重兒童的主體性，用游戲裝飾音樂(lè)，鼓勵(lì)兒童積極地自我表現(xiàn)，讓幼兒學(xué)的更好。

作者單位：張家港實(shí)驗(yàn)幼兒園