學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

幼兒語(yǔ)言教育有四大重要領(lǐng)域，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是語(yǔ)言教育的首要任務(wù)。因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的表現(xiàn)，是發(fā)展語(yǔ)言能力不可或缺的基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握語(yǔ)言交流的技巧。那么，在幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？這是一個(gè)值得深思與研究的問(wèn)題。

（一）建立課堂規(guī)范，促進(jìn)傾聽(tīng)行為

傾聽(tīng)不僅僅是一種獲取信息的交流方式，也是一種體現(xiàn)尊重和信任的交往方式。因此，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就不僅僅是“聽(tīng)”那么簡(jiǎn)單，還要有“傾”的姿態(tài)，即誠(chéng)懇的態(tài)度和禮貌的行為。幼兒年齡小，注意力比較分散，因此，我們要從最基本的傾聽(tīng)的禮貌態(tài)度開(kāi)始訓(xùn)練。

1.提出明確的要求

著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就容易出錯(cuò)。”因此，我們應(yīng)該從一開(kāi)始就要對(duì)孩子們提出傾聽(tīng)的明確要求。比如可以這樣說(shuō)，“在別人發(fā)言的時(shí)候，我們的眼睛要看著發(fā)言的人，耳朵要認(rèn)真地聽(tīng)，這樣才是一個(gè)有禮貌的聰明孩子”。幼兒經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，他們會(huì)把眼神集中到老師這里，以認(rèn)真的態(tài)度傾聽(tīng)，力圖表現(xiàn)自己的禮貌和聰明?！凹偃鐒e人的發(fā)言有錯(cuò)誤，你們要耐心地聽(tīng)完他的發(fā)言，然后再舉手發(fā)言，指出他的錯(cuò)誤之處，而不要著急的打斷別人的發(fā)言?！边@種關(guān)于傾聽(tīng)的規(guī)范，老師要逐漸地滲透并貫徹到行為訓(xùn)練之中，從而使傾聽(tīng)成為一種良好的行為習(xí)慣。

2.發(fā)揮榜樣的作用。

榜樣示范是一種很好的引導(dǎo)方法。幼兒喜歡模仿被老師表?yè)P(yáng)的孩子，以期望自己也得到表?yè)P(yáng)。老師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)在傾聽(tīng)行為方面做得比較好的孩子。這種表?yè)P(yáng)可以是即時(shí)的點(diǎn)評(píng)，也可以是專門的稱贊。例如“看，XX小朋友聽(tīng)得真認(rèn)真，向他學(xué)習(xí)?！薄八难劬σ恢笨粗蠋?，聽(tīng)得真專心。”等等。這時(shí)，被表?yè)P(yáng)的小朋友往往表現(xiàn)出更認(rèn)真的樣子，而其他幼兒則會(huì)紛紛地仿效，使得全班都處于認(rèn)真的傾聽(tīng)狀態(tài)，能很好地促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。善用表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型，能受到很好地效果。

3.利用歌謠的引導(dǎo)。

幼兒喜歡唱讀兒歌，我們教師可以把關(guān)于“傾聽(tīng)”的要求和方法編成瑯瑯上口的歌謠，例如“眼睛看好耳朵聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)講不分心。”再如：“誰(shuí)的眼睛亮？誰(shuí)的耳朵尖？誰(shuí)的聲音響？”用歌謠來(lái)表現(xiàn)傾聽(tīng)的方法，用歌謠來(lái)表?yè)P(yáng)會(huì)傾聽(tīng)的幼兒，既營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍，又能給幼兒方法和方向的引領(lǐng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

幼兒的注意力集中的持久力不是很強(qiáng)，容易分散。這就需要教師努力提升自己的語(yǔ)言品位，用充滿魅力的語(yǔ)言去吸引幼兒的眼睛與耳朵，從而養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

1.導(dǎo)入語(yǔ)———趣味盎然。教師在引入教學(xué)主題的時(shí)候，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，讓自己的導(dǎo)入語(yǔ)充滿趣味，并在語(yǔ)調(diào)上要注意溫柔動(dòng)聽(tīng)，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)起傾聽(tīng)的興趣和情緒。

2.組織語(yǔ)———清晰有序。在進(jìn)行課堂組織的時(shí)候，教師的組織語(yǔ)言要清晰以便幼兒能比較容易地理解教學(xué)指令和活動(dòng)安排。同時(shí)組織語(yǔ)言要有序，不要出現(xiàn)混亂顛倒的語(yǔ)病。幼兒在清晰有序的教學(xué)語(yǔ)言指引下，更能保持傾聽(tīng)的動(dòng)力。當(dāng)然，教師若能針對(duì)不同的幼兒，有意識(shí)地采用有針對(duì)性的組織語(yǔ)言，則引導(dǎo)性更強(qiáng)。

3.啟發(fā)語(yǔ)———簡(jiǎn)潔巧妙。課堂上，教師在提出問(wèn)題或者引導(dǎo)思考的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)一些啟發(fā)性的語(yǔ)言。那么對(duì)于幼兒的傾聽(tīng)來(lái)說(shuō)，我們教師的啟發(fā)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，啰嗦拖沓會(huì)讓幼兒失去傾聽(tīng)的興趣，但同時(shí)又要比較巧妙，不能太直白，從而讓幼兒失去思考機(jī)會(huì)的同時(shí)也失去傾聽(tīng)的興趣。

（三）設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高傾聽(tīng)效果

為了讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師可以設(shè)計(jì)一些專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。按照訓(xùn)練的內(nèi)容不同可以分為以下幾種類型：

（1）指令內(nèi)容訓(xùn)練。

老師以游戲的方式開(kāi)展，說(shuō)指令，讓小朋友做動(dòng)作或著完成某項(xiàng)行動(dòng)。比如：老師說(shuō)“請(qǐng)小朋友到隔壁教室里的玩具區(qū)找一塊藍(lán)色積木和一塊紅色的積木”。然后讓小朋友按照指令去完成任務(wù)，以比賽誰(shuí)聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得明白。

（2）故事內(nèi)容訓(xùn)練。

老師以講故事的方式開(kāi)展，讓小朋友回憶故事細(xì)節(jié)，以促使他們認(rèn)真傾聽(tīng)。比如，老師在講述故事之后，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，故事的內(nèi)容是什么？主人公去了哪幾個(gè)地方等等。

（3）傾聽(tīng)行為訓(xùn)練。

幼兒的肢體行為最能體現(xiàn)他是否在傾聽(tīng)。比如眼神是否看著發(fā)言者等等。我們老師要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在傾聽(tīng)的時(shí)候把目光注視著發(fā)言的人，同時(shí)復(fù)述發(fā)言人所說(shuō)的話。

（4）教師傾聽(tīng)示范。

要讓幼兒傾聽(tīng)，首先教師要以身作則，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者。教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)言，并作出認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)，并能就幼兒的發(fā)言提出一些問(wèn)題，發(fā)動(dòng)幼兒進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論幼兒的解答是否正確，當(dāng)他們提出與對(duì)方不同的結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)該給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的思路說(shuō)給大家聽(tīng)。對(duì)幼兒敘述中出現(xiàn)的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的否定，而是滿懷期望的鼓勵(lì)，富于機(jī)智的啟發(fā)引導(dǎo)。

總之，幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，幾乎處處都有傾聽(tīng)方面的訓(xùn)練點(diǎn)，我們教師要做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，使幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)教師的講解，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這樣，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成，師生也會(huì)共同演繹更加精彩。

作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園