小班學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這一時期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，即使有了不良習(xí)慣，糾正也比較容易，而長大了要改正壞習(xí)慣就難了。所以，幼兒期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上曾經(jīng)說過，幼兒期是人格和習(xí)慣形成的最佳時期。換句話說，六歲以前是人格陶冶最重要的時期。一句話說的好：“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！毙“嗟暮⒆樱蠖鄶?shù)孩子的并沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，經(jīng)過與家長的溝通了解，孩子在家里更沒有一個好的范例，家長也沒有很重視地督促。所以就靠班級的老師一點(diǎn)點(diǎn)地指出和改正，最后達(dá)成。基于以上的種種，幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為重視的，是家長迫切需要老師幫助修改和養(yǎng)成的。

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣泛，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守活動紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等行為習(xí)慣。根據(jù)小班的幼兒年齡特征，我們小組認(rèn)為課堂的常規(guī)以及有關(guān)于課堂一系列的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、繪畫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣這幾方面應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。比如在教學(xué)活動上，孩子能不能按照要求從頭到尾做在小椅子上？能不能集中精神，專心聽老師講話？能不能與老師交流互動？能不能按照老師的要求操作或表演？孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，會不會將暫時不用的蠟筆放回盒子里再拿其他一種顏色，還是把蠟筆全部散亂扔在桌子上；閱讀時是不是一頁一頁的按順序安靜地閱讀，還是胡亂沒有順序地瞎看并且沒有耐心地大聲說話及吵鬧等；這些不良習(xí)慣一定要教師在代班的過程中發(fā)現(xiàn)、指出、分析及糾正。

其實(shí)，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個過程，它像一顆種子要經(jīng)歷發(fā)芽，長葉，最終才能開花、結(jié)果。中大班的小朋友上課常規(guī)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都是培養(yǎng)的比較好的。老師是從小班就慢慢開始培養(yǎng)，無數(shù)次的耐心提醒、糾正；無數(shù)次地與家長溝通，做到家園一致。在教學(xué)活動中孩子注意力不容易集中是個大問題，因而教師應(yīng)嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時，必須加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為和不良習(xí)慣。

心理學(xué)家說：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣就等于在塑造成功?！焙玫牧?xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。無論做什么事情，都要要求孩子專注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課，這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模⒁饬θ菀邹D(zhuǎn)移。可以采用讓孩子用眼睛聽的習(xí)慣培養(yǎng)他們集中精力，如：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么話題都沒關(guān)系，每天進(jìn)行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會聽“話”的孩子。

以下是結(jié)合課題所尋找到的一些研究的突破口：

1.孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，必須靠家人的引導(dǎo)，學(xué)校的監(jiān)督、同伴的引領(lǐng)共同促成。

2.成人的榜樣對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的引領(lǐng)。

3.游戲法是對于小班孩子來說最好的渠道。

4.重視個體的差異，注重個別教育。

要培養(yǎng)小班幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，首先對幼兒要進(jìn)行正面的教育和示范，從平時點(diǎn)滴的小事做起，以身作則。其次重視和糾正幼兒平時的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為老師和家長，對幼兒的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育要有從小培養(yǎng)覺悟，不要以孩子還小為借口。作為教師和家長要講究正確的教育手段或方法。

表現(xiàn)在：

（1）語言激勵法：每個幼兒的好習(xí)慣不是與生俱來的，是靠后來培養(yǎng)的，所以作為大人，要允許孩子有犯錯的機(jī)會，所以當(dāng)看到孩子有不好行為習(xí)慣時，不要一味指責(zé)或批評，要給予正確的引導(dǎo)，如果孩子有一點(diǎn)改正的地方，要給予鼓勵和表揚(yáng)。

（2）游戲競賽法：對于小班幼兒來說游戲無非是最好的教育手段，所以在平時學(xué)習(xí)中，可以利用游戲的方法來培養(yǎng)好習(xí)慣。

（3）同伴效應(yīng)法：在孩子的世界，有時候成人是很難進(jìn)入的，那何不讓孩子自己去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)呢？有時候同伴的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師和大人要有效的多。

讓我們用耐心、用細(xì)心、用責(zé)任心，來幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們用“堅持不懈”的態(tài)度為孩子們買下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“種子”，日復(fù)一日，年復(fù)一年，相信，這顆“種子”必定能開花，結(jié)果！

作者單位：張家港實(shí)驗(yàn)幼兒園