讓音樂課動(dòng)起來、活起來

“孔老師，你什么時(shí)候還給我們上音樂課呀！好喜歡上你教的音樂課……”。每當(dāng)聽到這樣稚嫩而又熱情的聲音，我的心里就涌出陣陣的感動(dòng)和自豪。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)可我，喜歡我教的音樂課并對(duì)音樂課產(chǎn)生了濃厚興趣。她們這種學(xué)習(xí)的熱情讓我高興也讓我感動(dòng)。孩子們?cè)谡n堂上的活躍和熱情，讓我更有激情的投入到教學(xué)當(dāng)中。

隨著音樂課改革的深入，不管是歌曲課還是欣賞課，我們?cè)谝还?jié)課中，如何讓學(xué)生動(dòng)起來、參與其中是最難解決的問題！通過9年的教學(xué)實(shí)踐，自己逐漸對(duì)這一問題有了一些認(rèn)識(shí)和看法。音樂課老師上課的質(zhì)量差了，學(xué)生聽得煩了，也就不會(huì)參與其中，以至于造成整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。這樣，我們就不得不去認(rèn)真思考一個(gè)問題———音樂課，怎樣讓學(xué)生參與進(jìn)來，怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來的問題。

我感覺音樂課就是要給學(xué)生放松的，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中走出來，跟隨音樂舞動(dòng)，歌唱，釋放壓力也放松心情，沒有必要死板的按照套路來進(jìn)行課堂教學(xué)。我把音樂課變成音樂中的游戲，讓學(xué)生在音樂游戲中，節(jié)奏律動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，上好一節(jié)音樂課。從而讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力和音樂的美麗。音樂老師應(yīng)該在課堂中即興創(chuàng)造，大膽發(fā)揮，便于面對(duì)孩子們的奇思妙想。這種方式上一節(jié)課后，效果肯定很不錯(cuò)，孩子們的積極性很高，因?yàn)樵谡n堂上，他們的感覺是自由的愉悅的，獲得的教學(xué)效果較好。

一、備課是關(guān)鍵

這就好比小學(xué)生學(xué)好”a o e”、學(xué)好比劃一樣。是學(xué)習(xí)拼音、漢字的基礎(chǔ)。備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。一節(jié)課從怎樣激趣到教授新課到解決重難點(diǎn)到拓展，要備的適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。

二、彰顯教師的魅力

老師要用自己的“魅力”去調(diào)動(dòng)學(xué)生來展現(xiàn)自我。

音樂老師得有綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)。老師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)自己，在學(xué)生心目中良好的形象，掌握好教學(xué)中的“度”。把學(xué)生引導(dǎo)好，做到處理問題恰如其分才行。老師要得到學(xué)生的認(rèn)可，必須先做學(xué)生的朋友，融入到學(xué)生中來，取得他們的信任，讓他們先喜歡你。其次有扎實(shí)的專業(yè)基本功，學(xué)生才會(huì)崇拜你，向心力才指向你的一邊。老師也就自然培養(yǎng)了自己的魅力。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣與情感

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如小樹需要水的滋養(yǎng)一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)就不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如：我在教打擊樂器時(shí)，由于教學(xué)條件的限制，不可能讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)上來演奏，為了能滿足他們的演奏欲望，我讓同學(xué)們自己從身邊找一找，敲擊哪些東西可以發(fā)出與鼓類似的聲音？同學(xué)們很快找到了桌子、凳子、手、臉盆、水桶等物品，全班小朋友興致很濃地打出了節(jié)奏，使得每位同學(xué)都得到了體驗(yàn)和感受。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的無窮想象。

在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印?，不是老師的“?yīng)聲蟲”，而是“一團(tuán)待燃燒的火”，是一群有個(gè)性、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體。他們有著獨(dú)特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應(yīng)該在音樂教學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的想像力，這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在剛教完歌曲《小烏鴉愛媽媽》后，引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽老了不能飛、眼里含著里嘩嘩，想起媽媽喂過我……”然后直接播放《世上只有媽媽好》這段音樂。通過制造一種情景，引發(fā)學(xué)生感受音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。

四、音樂課是學(xué)生彰顯自我的舞臺(tái)，學(xué)會(huì)放手才能放心

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！薄缎抡n標(biāo)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂不只是教師的舞臺(tái)，更應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)自己的天地。“教學(xué)不再是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！彼?，教師在課堂上，要讓孩子展示自己，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。學(xué)生是聰明的，是富有創(chuàng)造力，學(xué)生的每一行每一語都閃爍著智慧的火花。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要巧妙的加以利用，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔接?、嘗試中理解生活，體驗(yàn)生活，提高能力。

例如我在教《數(shù)鴨子》這首歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生自己對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。各組積極展開討論，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對(duì)音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。讓教師則變成整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。放手能讓他們自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別出心裁，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于實(shí)踐，積極探索，這樣我們才能真正地放心。

孩子的天性是活潑好動(dòng)的，他們永遠(yuǎn)對(duì)未知世界充滿了好奇心。隨著音樂課教學(xué)改革的深入，音樂課要成為師生展現(xiàn)自我魅力的舞臺(tái)。而且這個(gè)舞臺(tái)永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的，永遠(yuǎn)是學(xué)生彰顯個(gè)性的平臺(tái)。讓音樂課活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，這才是一堂理想的音樂課。

作者單位：烏魯木齊市第五十五小學(xué)