尊重認知規(guī)律

摘要：漢語拼音是學好語文這門學科的基礎，是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。在教學中，按照漢語拼音教材的安排及其特點，結合一年級學生的心理特點，寓教于樂，堅持在語言環(huán)境中學習拼音，反復鞏固，強化運用，努力優(yōu)化教學過程，提高了拼音教學效率。

關鍵詞：尊重規(guī)律；注重語境；加強運用；提高效率

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。漢語拼音是學好語文這門學科的基礎，是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。同時在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，也具有重大的現(xiàn)實意義。拼音教學也一直是小學一年級語文教學的重點、難點問題。在教學中，我根據(jù)《新課標》、漢語拼音教材的安排及其特點，結合一年級學生的心理特點，寓教于樂，堅持在語言環(huán)境中學習拼音，反復鞏固，強化運用，努力優(yōu)化教學過程，提高了拼音教學效率。

一、因“齡”施教，改進教法，寓教于樂。

一年級學生一般是6-7歲的孩子，他們有著獨特的心理：處于形象思維為主的階段，易被新鮮、有趣的內容吸引，好奇心強，同時又活潑好動，注意力難以持久集中。而漢語拼音字母是抽象的表音符號，本身無意義可言，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，就可能不為他們很好地接受、掌握，還有可能使一部分學生產生逆反、厭學的心理，從而影響教學效率。為了使學生覺得有興趣，記憶、掌握效果好，我主要采取了以下教法：

1.以多種直觀形象的演示手段，加強形象記憶。

認清字形，讀準字音，是學好漢語拼音的基礎，一年級的學生對色彩鮮艷的圖畫和鮮明的手勢動作極其敏感，注意力易被吸引。因此，在進行字母教學時，我們把書上的表音、表形的插圖全部用投影出示，并以實物演示法、動作演示法加以輔助。

如教“f”出示拐杖，教“t”出示雨傘；教平、翹舌音，在進行發(fā)音部位、發(fā)音方法比較的同時，用手指的伸、曲表示平、翹的不同；教四聲調時，用手勢示意，學生眼觀耳聽，跟著發(fā)出高低升降的不同聲調，較快地掌握了四聲。學生對多樣的學習形式始終有新鮮感，學習興趣倍增，對所學的內容掌握又快、又牢固。

2.編兒歌、順口溜、做游戲，加深形象記憶。編選兒歌、順口溜、做游戲，使學生在念唱游戲之中記住某些字母的音和形，記住某些字母的拼讀規(guī)則，記住音節(jié)的標調方法等。

好的兒歌，瑯瑯上口，能激發(fā)學生的學習興趣，引導他們奔向新的知識領域，還可以增強記憶，防止“回生”。在教學中，我們收集和編寫了大量兒歌、順口溜。如在教“z、c、s”時，我們用“小z像2字，三筆要寫直；小c是半圓，一筆彎到位，小s像吐絲，左彎右彎都不直”。在教音節(jié)標調時我們用“老大（ɑ）在，把花（指調號）戴，老大不在老二（o）戴，老二不在給老三（e），老四（i）老五（u）一起來，誰在后面給誰戴，其它都不在，就給老六（ü）戴”。

在集中學習拼音告一段落后，我組織學生，利用課余時間進行拼音兒歌、順口溜背誦比賽。據(jù)統(tǒng)計，學生掌握了三十多首兒歌、順口溜。另外還開展了多種游戲活動，如“找朋友”“送信”“猜拼音謎語”等，進一步加深印象，鞏固拼音教學效果。

二、教給方法，重視直呼，注重語境。

拼讀是拼音教學的重點和難點。直呼法拼讀是拼音教學改革的新要求。俗話說：先學走，后學跑，基礎打牢了，才能事半功倍，提高效率。在教學中，我充分利用插圖、實物，課文中的詞、句并聯(lián)系學生的日常用語學習拼音，注重教給學生方法，培養(yǎng)能力，堅持在語言環(huán)境中學習拼音。主要采用三個步驟進行：

第一步是看圖拼讀。借助圖畫拼讀適合于尚處于形象思維為主的一年級學生的心理特點。這一部分教學我們分兩類：一是看圖拼讀詞語，二是看圖拼讀句子。

第二步是看物拼讀。我們充分利用學生所接觸的環(huán)境，開展拼音活動。教室里的黑板、桌椅、門窗等，都貼上寫好的音節(jié)，讓學生在課下拼讀；在課上拿出實物，如課本，要求學生拼讀k—è→kèb—ěn→běn，拿什么，學生就拼讀什么。我還讓每個學生帶領全班同學拼讀自己的姓名，他們興致很高，人人引以為榮。這樣做，增強了拼讀訓練趣味性，加速了學生對拼音技能的掌握。

我還把這種課內的拼音訓練延伸到課外，帶領學生參觀校園，看花、草、樹、木、蟲、鳥、魚，邊看、邊拼、邊讀音節(jié)，同時練習說完整的話。這樣學生不僅練了音節(jié)，增長了知識，而且發(fā)展了語言和思維，激發(fā)了求知的興趣。

第三步是讀音節(jié)表。我把400多個音節(jié)分類，讓學生結合語意認讀，如“dū，首都的都”，“dú，讀書的讀”，“dù，肚子的肚”。在此基礎上訓練學生直呼音節(jié)的能力，開展讀音節(jié)比賽，看誰讀得快而準，為拼音閱讀打好基礎。

三、課堂內外，相互融合，強化運用。

不斷地練習與鞏固，為的是會運用，練習和鞏固，也必須在運用中能很好地完成，這是一個辯證的過程。對這一過程的優(yōu)化，最重要的是優(yōu)化學生的拼音環(huán)境，我要求每個學生的各科練習本上的姓名、座次、班次都用拼音寫出；每天用小黑板寫一首拼音兒歌讓學生去讀，或寫一則謎語讓學生猜；課程表、作業(yè)、通知、表揚全部用拼音寫出；發(fā)動學生收集煙盒、商標、包裝紙上的拼音并匯集起來，互相交流，看誰收集得多，認得對等。通過不斷地練習和鞏固，學生的課外知識與拼音能力與日俱增。

以上，是我在拼音教學中的一點嘗試與探索。教育家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的?！苯虒W中，為了提高拼音教學效率，必須探索新的教學方法，全面優(yōu)化拼音教學過程，使教法和學生統(tǒng)一，學練與運用有機結合，學生的知識與能力同步發(fā)展，教師才能教得輕松，學生才能學得愉快。

作者單位：湖北省潛江市江漢油田外國語學校