初中英語“單元詞匯”教學(xué)的探討

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用英語進(jìn)行交際。所以，對于英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)歷來都是非常重要的環(huán)節(jié)?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材與老教材比較，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。如kickback（回扣），（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：runs on the board： successes； achievement. （口語）表示“榜上有名”。（3）英語大量吸收了外來詞。如：elite（優(yōu)秀的團(tuán)體，精華，杰出的人物）。所以，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》擴(kuò)大了詞匯量，突破了原先的義務(wù)教育階段要求學(xué)生詞匯量為600個的單詞限度，在三級標(biāo)準(zhǔn)上提出了1200個單詞和200—300個習(xí)慣用語和固定搭配。在要求上是大大的提高了。龐大的詞匯量分散到不多的幾個單元中，每個單元需掌握的詞匯近100個。如何把這100個單詞讓學(xué)生掌握好，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語境里教，這樣才能使學(xué)生更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。為此，我教學(xué)中做了一些嘗試。

一、分清要求，區(qū)別對待

分清要求，區(qū)別對待，有利于教師在詞匯教學(xué)上避免盲目性，加強(qiáng)針對性，既要學(xué)生學(xué)好基本詞匯以保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，又要學(xué)到認(rèn)知詞匯以保證學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和交際活動的需要。初中英語每個單元中的詞匯有三類。第一級為不帶標(biāo)記的單詞，要求四會；第二級是帶星號單詞，要求兩會；第三是帶三角號單詞，只要求理解。區(qū)別對待包含兩個含義：一是對不同要求的詞匯要區(qū)別對待，重點(diǎn)是基礎(chǔ)詞匯，要努力把這些詞匯轉(zhuǎn)化成積極詞匯。帶三角號的單詞屬于認(rèn)知詞匯，要求讀準(zhǔn)，了解漢語意思，然后通過在今后的閱讀中逐步掌握。二是對不同程度的學(xué)生，詞匯掌握的要求也有所不同，前兩類作為基礎(chǔ)詞匯，除個別基礎(chǔ)差的學(xué)生外都要求過關(guān)，達(dá)到會讀、會寫、會用。后一類詞對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出明確要求。這樣做既能保護(hù)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)尖子生的學(xué)習(xí)熱情，分清要求，區(qū)別對待，讓不同程度的學(xué)生都樹立成就感，使所有學(xué)生都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、分散教學(xué)與集中教學(xué)的結(jié)合

在初中英語教學(xué)在中，教師應(yīng)該根據(jù)教材編排內(nèi)容的不同，整個單元詞匯教學(xué)方法也應(yīng)有所改變。我在教學(xué)中就采用分散教學(xué)與集中教學(xué)結(jié)合的方法，。如：comic strip和welcome to the unit兩部分生詞量少，詞匯教學(xué)就分散進(jìn)行。而Reading部分單詞比較集中，量多面廣，如果分散教學(xué)與文中語言點(diǎn)融合在一起，頭緒繁多，學(xué)生會忽略新詞匯學(xué)習(xí)。所以對Reading部分的詞匯部分就采取相對集中教學(xué)，在教學(xué)中首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，找出課文中的生詞，查注音標(biāo)，嘗試?yán)首x。在這個基礎(chǔ)上我就集中講授，并結(jié)合課文在句子中學(xué)詞匯，在具體的語境中學(xué)習(xí)詞匯的運(yùn)用。學(xué)生掌握詞匯后再對短文進(jìn)行泛讀并完成vocabulary部分學(xué)習(xí)。通過這樣一個流程，預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—運(yùn)用—鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。其他部分如：Grammar， lntegratedskills，Study skills， Checkout中詞匯學(xué)習(xí)方法我就根據(jù)詞匯量多少或進(jìn)行分散教學(xué)或進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。

三、化整為零與歸納整理

初中英語整個單元的近百個詞匯分解到整個單元中九個部分里學(xué)習(xí)，是進(jìn)行了一個化整為零的過程，我在教學(xué)時感覺到在完成一個單元的學(xué)習(xí)之后，對整個單元的詞匯教學(xué)歸納整理也非常有必要的。以9A英語Unitl為例，完成9A Unitl學(xué)習(xí)之后，我就要求學(xué)生根據(jù)詞匯表和教材內(nèi)容歸納整理出加后綴形容詞如：successsuccessful，peacepeaceful，powerpowerful，practicepractical，personpersonal，medicine medical，creat creative，imagineimaginative等，這樣以新帶舊學(xué)生容易記住，也復(fù)習(xí)了舊的詞匯。在教學(xué)中我還讓學(xué)生歸納相反詞，如：outging---shy，polite—rude，hardworking—lazy，active—inactive等。讓學(xué)生歸納描寫人的性格的形容詞，也有助于幫助他們提高書面表達(dá)能力。另外，每個單元頭緒比較多，詞組、固定短語也多而復(fù)雜，學(xué)習(xí)完每個單元，歸納整理這些詞組和短語也很有益處。

四、講究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

詞匯教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，它包括詞匯教學(xué)的思想、方法、技巧等具體的問題。這些問題會因教學(xué)目的不同、學(xué)生年齡不同、所用教材不同而不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，詞匯積累的差異導(dǎo)致兩極分化，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，有很大一部分的學(xué)生是很難跨越詞匯關(guān)，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，作為一個英語教師，必須要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不光“授人以魚”，更重要的是要“授人以漁”。如在9A unitl詞匯教學(xué)中，根據(jù)詞匯特點(diǎn)，分類幫助學(xué)生記憶單詞，用“詞綴法”把相同變化規(guī)則的詞分為一類，如polite-impolite，patient-impatient。用同義反義法來根據(jù)詞義聯(lián)系記憶。如：characteristicalike like，energetic-lively，businesslike-organized，active-inactive，hardworking-lazy等。用范疇法把描述人的性格的形容詞集中在一起，對于難拼的形容詞集中在一起。對于難拼的單詞，教會學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則去記憶。在教學(xué)新單詞時我就要求學(xué)生掌握音標(biāo)，了解拼讀規(guī)律，學(xué)會劃分音節(jié)。如記憶quality這個單詞時，就要求學(xué)生了解它含有三個音節(jié)，這樣學(xué)生在頭腦中的記憶就會更牢固。另外，一些短語詞組記憶我是讓學(xué)生放在有意義的句子中進(jìn)行。如unitl中的幾個詞組，giveup，forgivefor-，argue-with-等。還要求學(xué)生用其他一些方法把死記硬背變成靈活記憶和有意義的記憶。如學(xué)國家名、語言、人，就指導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：Chinese come from hina. Theyspeak Chinese. Frenchmen come from France. They speak French.記住赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色用這樣一句話來幫助記憶：Readonly Your Grandmother s Books ln Venice.這也是進(jìn)行聯(lián)想記憶。

總之，單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，初中英語教師必須在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循，有樣可學(xué)，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。，達(dá)到提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。

作者單位：南京市江寧區(qū)教育局電教中心