對(duì)機(jī)器人教學(xué)導(dǎo)入策略的研究

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于基礎(chǔ)教育尤為重要。這是因?yàn)橐运刭|(zhì)教育為目的的小學(xué)基礎(chǔ)教育面對(duì)的教育對(duì)象是自治力較弱、注意力不易集中的兒童，所以教學(xué)導(dǎo)入顯得十分重要，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入仿佛充滿了磁性，能夠把學(xué)生分散的思維聚攏起來；像是一部動(dòng)畫片，能夠讓孩子們興趣盎然，為之著迷；如同航標(biāo)，能夠使學(xué)生明確自己的努力方向?？梢娊虒W(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們必須根據(jù)機(jī)器人課程的特點(diǎn)和學(xué)生的心智發(fā)展水平，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)導(dǎo)入的作用

教學(xué)導(dǎo)入是指教師在課的開始階段，為集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入有著十分重要的作用。

1.集中注意力

所謂的“注意”是指?jìng)€(gè)體使自己的意識(shí)集中于無數(shù)刺激中的某一對(duì)象時(shí)，同時(shí)抑制其它刺激的出現(xiàn)。學(xué)生們的注意力是否集中于教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。在一節(jié)課開始前，學(xué)生可能還沉浸于課間活動(dòng)的興奮中，這時(shí)，一個(gè)良好地教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生的興奮中心及時(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的注意力指向教師、指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，從而全向心的投入到學(xué)習(xí)中去。

2.激發(fā)興趣

我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入能有效激起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生懷著期待和迫切的心情，渴望馬上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)，從而能夠使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。

4.建立知識(shí)的聯(lián)系

通過導(dǎo)入教學(xué)階段的“以舊引新”，可以將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來，從而掃除學(xué)生在后續(xù)新知識(shí)學(xué)習(xí)階段將要遇到的思維障礙，使學(xué)生在不知不覺中步入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索中去。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下基本原則：

1.針對(duì)性原則

是指教學(xué)導(dǎo)入必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

2.趣味性原則

充滿情趣的導(dǎo)入，能變平淡為熱烈、變枯燥為生動(dòng)，妙趣橫生、引人入勝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。

3.啟發(fā)性原則

如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑等方法以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生保持高昂的情緒。

4.多樣性原則

靈活多變的采用各種方法，做到巧妙、新穎，不要千篇一律。固定單一的導(dǎo)入方法會(huì)使學(xué)生感到枯燥，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)多樣性原則，教師可以選擇靈活多變的角度導(dǎo)入，如可以欣賞作品導(dǎo)入、從教師故意所犯的操作錯(cuò)誤導(dǎo)入；同時(shí)，教師還可以采用多種媒體輔助進(jìn)行導(dǎo)入，如錄像導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。多種導(dǎo)入方法不斷變換，給學(xué)生以新鮮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

5.簡(jiǎn)潔性原則

導(dǎo)入只是一節(jié)課的“引子”，不能過分占用大量的時(shí)間，以致影響了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。中小學(xué)生的有效注意力集中時(shí)間大致在5分至25分鐘。一般來說，導(dǎo)入時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語，做到簡(jiǎn)短易懂，講述精彩有效。

三、教學(xué)導(dǎo)入的方法

創(chuàng)造力首先來自于思維的能力，而思維的能力來自于學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)語言與智能機(jī)器人教學(xué)上，我們應(yīng)力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)造一種開放的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，它提倡師生間的共在與共知，它強(qiáng)調(diào)對(duì)于生活世界與生活意義的關(guān)注，通過實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種教學(xué)導(dǎo)入的方法。

1.故事導(dǎo)入

兒童喜歡聽故事，因?yàn)楣适率撬麄冏畛跽J(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一個(gè)重要渠道，通過故事兒童能夠獲取大量的信息。將枯燥的知識(shí)與故事相聯(lián)系，能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出機(jī)器人的知識(shí)與技能、解決生活中的一些問題。這種方法可以有效地增加低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.懸念導(dǎo)入

指教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這種方法適用于新、舊知識(shí)聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容，既可復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又可以由淺入深地探索新知識(shí)。這也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)用最多的一種導(dǎo)入方法。例如《從三角形到圓》一課，就是通過用舊知識(shí)來畫三角形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)程序中出現(xiàn)了重復(fù)的部分，從而引出重復(fù)命令這一新知。

4.實(shí)例導(dǎo)入

教師通過列舉與新課知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)。用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)把課堂氣氛搞活。例如《行動(dòng)自如的智能機(jī)器人》一課，由于考慮到小學(xué)生直觀性比較強(qiáng)，而且對(duì)有關(guān)電機(jī)的知識(shí)了解不夠，采用三名同學(xué)到講臺(tái)前，第一個(gè)同學(xué)扮演電腦，發(fā)號(hào)施令，一個(gè)同學(xué)扮演智能機(jī)器人的左輪，另一個(gè)扮演智能機(jī)器人的右輪，他倆手牽手面向大家，當(dāng)電腦發(fā)出前進(jìn)的命令后，兩名同學(xué)就會(huì)同時(shí)前行；當(dāng)下達(dá)左轉(zhuǎn)的命令后。一名同學(xué)會(huì)后退，一名同學(xué)前進(jìn)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)智能機(jī)器人左轉(zhuǎn)。臺(tái)上的同學(xué)們表演時(shí)，下面的同學(xué)認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，鼓勵(lì)大家暢所欲言，討論當(dāng)智能機(jī)器人前、后、左、右移動(dòng)時(shí)，兩個(gè)輪子的運(yùn)動(dòng)情況，就這樣通過表演與討論得出智能機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的原理。

5.任務(wù)導(dǎo)入

這種導(dǎo)入法的特點(diǎn)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。老師首先設(shè)置一個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生就如何解決這個(gè)問題而進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握新知識(shí)后才能解決這個(gè)問題。這也是我們計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法。

6.演示導(dǎo)入

講授正課前，利用實(shí)物、教具或課件引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察分析，從而引出新知識(shí)。例如《機(jī)器人構(gòu)造》一課，教師通過實(shí)物展示臺(tái)，指出機(jī)器人各個(gè)部件的位置，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)器人的構(gòu)造。

7.情境導(dǎo)入

這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。例如《機(jī)器人滅火》一課，教師首先播放了一段描寫火災(zāi)造成危害的錄像資料，把學(xué)生引入情境，了解火災(zāi)的可怕，然后教師對(duì)孩子們說：“通過剛才的短片，你有什么感受呢？”，于是同學(xué)們一起談對(duì)火災(zāi)的認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)提出本課任務(wù)：“今天我們也加入到消防的隊(duì)伍中去，制作一個(gè)滅火機(jī)器人，來幫助消防員叔叔滅火，好不好？”從而激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)滅火機(jī)器人的興趣。

8.挑戰(zhàn)導(dǎo)入

針對(duì)小學(xué)生好勝心理強(qiáng)，非常喜歡接受挑戰(zhàn)的這一心理特點(diǎn)，我們也可以創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《機(jī)器人“奧運(yùn)會(huì)”》一課，教師就提出了非常有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，各小組進(jìn)行避障賽跑，學(xué)生在競(jìng)賽的情境下，為了贏得比賽，積極參與到課堂學(xué)習(xí)來。

教學(xué)導(dǎo)入的方法是多種多樣的，哪怕對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，往往也可以設(shè)計(jì)出多種導(dǎo)入的方法，但只要抓住“因文（教材、教學(xué)內(nèi)容）而異、因人（學(xué)生與教師）而別、循情（學(xué)情及教學(xué)時(shí)機(jī)與氣氛）而變、循需（教學(xué)目的）而發(fā)”這幾點(diǎn)，就能夠使教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)得“新”、“活”而且“實(shí)”。

作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)青少年活動(dòng)中心