網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材對(duì)比研究

【摘要】“高等教育出版社”2012版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》和“外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社”2008版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》均為我國(guó)普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。兩套教材的出版均遵循指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綱領(lǐng)性文獻(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》、遵循網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)原則而編寫，既針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，也考慮到中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，教材注重思想性，科學(xué)性，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)等特點(diǎn)，又考慮到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生身心發(fā)展特征，在題材、體裁、知識(shí)性、趣味性方面都有不同程度側(cè)重，成為二十一世紀(jì)高校首選教材并深受廣大師生歡迎。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)；高等教育；對(duì)比研究

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常生活中不可缺少的一部分，越來(lái)越受到人們的重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也同樣重要，從單機(jī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這經(jīng)過(guò)了人們很多年的改進(jìn)?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)得到了教育界的認(rèn)可，因此，基于網(wǎng)絡(luò)模式所產(chǎn)生的一系列教學(xué)也擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。在所有的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的最快。

2003年以來(lái)，教育部進(jìn)行一項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，編制了《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教程，在全國(guó)180所高校中實(shí)行試點(diǎn)，建立體驗(yàn)中心基地，把英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于大一、大二學(xué)生每學(xué)期給他們30學(xué)時(shí)在體驗(yàn)中心體驗(yàn)的時(shí)間，培養(yǎng)他們視聽(tīng)說(shuō)的自學(xué)能力，達(dá)到了一定的效果。學(xué)生學(xué)會(huì)了人機(jī)對(duì)話的模式，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。之后，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》也推出了網(wǎng)絡(luò)課程。該教材同步提供光盤與網(wǎng)絡(luò)課程，使教學(xué)始于課本通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延伸，有助于教與學(xué)思維轉(zhuǎn)化和手段更新，變傳統(tǒng)“灌注式教學(xué)”轉(zhuǎn)變到自主選擇、參與式教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)同步學(xué)習(xí)，也可實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)自學(xué)，更能通過(guò)電子郵件、網(wǎng)上討論、網(wǎng)絡(luò)通話等手段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。建立學(xué)生學(xué)業(yè)管理模塊加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！澳K”在跟蹤學(xué)生學(xué)與練同時(shí)，自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提供平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)查詢。網(wǎng)上討論和電子郵件及郵件列表系統(tǒng)方便快捷地提供互動(dòng)交流，課堂教學(xué)延伸后課堂精講精練成為可能，提高了教學(xué)效率。

二、對(duì)兩套教材的對(duì)比認(rèn)識(shí)及建議

（一）《新視野大學(xué)英語(yǔ)》

1.聽(tīng)力與閱讀教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合方便各高校使用同一家教材。語(yǔ)言學(xué)家Hammer指出：“如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言是在真實(shí)生活中能夠使用的語(yǔ)言，那么在教材編寫中接受性技能和產(chǎn)生性技能的培養(yǎng)也應(yīng)該像生活中那樣有機(jī)結(jié)合，注重各項(xiàng)能力訓(xùn)練間銜接和互補(bǔ)。孤立地發(fā)展某項(xiàng)技能顯然是荒謬的”。該教材練習(xí)編寫均緊扣課文進(jìn)行，包括語(yǔ)篇分析、寫作、閱讀技能、內(nèi)容概要等全部取材于課文。課文被視作最佳語(yǔ)篇分析素材和寫作范本、閱讀技能分析和操作素材。編寫時(shí)不能“借用”現(xiàn)成材料也為編寫增加了難度。

2.語(yǔ)言輸入量大共核詞匯量高。Quirk“A University Grammar of English”的作者曾指出：“我們的眼光應(yīng)重點(diǎn)放在詞匯共核上，該共核構(gòu)成了任何英語(yǔ)形式——不管是多么專業(yè)英語(yǔ)形式都包含在內(nèi)。不掌握共核詞匯對(duì)任何英語(yǔ)形式來(lái)說(shuō)，都無(wú)法達(dá)到說(shuō)外國(guó)語(yǔ)言的流利程度”。著名語(yǔ)言學(xué)家Cobuild系列詞典主編John Sindair也曾指出：“在沒(méi)有基本原則要求時(shí)，我們可以建議學(xué)習(xí)者應(yīng)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重心放在：語(yǔ)言中最常見(jiàn)詞形變化、詞匯核心用法、各種詞搭配起來(lái)的典型組合。該教材編寫也體現(xiàn)了對(duì)核心詞匯的關(guān)注和重視。該教材的一級(jí)起點(diǎn)為1800單詞，在1-4冊(cè)教材中覆蓋全部核心四級(jí)詞匯，5-6級(jí)教材中覆蓋全部六級(jí)詞匯。

3.提供試題庫(kù)便利教學(xué)檢測(cè)。測(cè)試是教學(xué)重要檢測(cè)和評(píng)估手段，該教材提供了不同性質(zhì)、不同目的測(cè)試。同步教材試題庫(kù)可以保證教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，階段測(cè)驗(yàn)一個(gè)或幾個(gè)題型作為測(cè)試內(nèi)容。測(cè)試時(shí)間可以是幾分鐘的小測(cè)試或兩個(gè)小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。試題可以自由選擇也可進(jìn)行增刪；測(cè)試方法上可在高校局域網(wǎng)進(jìn)行，可組織幾個(gè)甚至更多教室同步測(cè)試，也可不聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，還可在計(jì)算機(jī)上作無(wú)紙測(cè)試。甚至可從庫(kù)抽試題、錄音，打印后進(jìn)行傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)、測(cè)試。

建議：

1.在讀寫教程中應(yīng)增加口語(yǔ)表達(dá)板塊，引發(fā)交際行為?？谡Z(yǔ)交際往往會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感，引發(fā)交際行為，提供學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì)，有利于互動(dòng)、合作、交際和學(xué)習(xí)。

2.在讀圖時(shí)代的今天，教材中上應(yīng)適當(dāng)增加圖片、照片、色彩，添加新鮮感，形成良好的視覺(jué)效果，首先在視覺(jué)上有吸引或沖擊。

3.增加創(chuàng)新形式練習(xí)，突出“以學(xué)生為中心”原則。語(yǔ)言技能的訓(xùn)練不能一味地追求正確、準(zhǔn)確或完整。語(yǔ)言的任意性要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，從而培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

4.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)部分應(yīng)更加注重人文關(guān)懷，多提供一些學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)、收獲。反過(guò)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)部分應(yīng)增加語(yǔ)言輸入量。依據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)好外語(yǔ)的重要條件之一是要有量大、質(zhì)高的語(yǔ)言輸入。課文首先應(yīng)有一定篇幅但不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。和其他教材相比在語(yǔ)言輸入量上，該教材在量上有欠缺。

建議課文多選經(jīng)典作品?，F(xiàn)在很多教材在編寫上多從“主題”角度出發(fā)，選材內(nèi)容的“新”“奇”“特”在某種意義上束縛了傳統(tǒng)教材的精品文學(xué)作品出現(xiàn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要挑戰(zhàn)閱讀者的心智，否則，在電子產(chǎn)品提供海量新鮮出爐的作品中，有限、過(guò)時(shí)的課文內(nèi)容如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？.

各個(gè)板塊之間斷裂感強(qiáng)給人“拼盤”感。即使是新推出的第三版，無(wú)論在形式還是內(nèi)容上都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改動(dòng)。再版前言使用了“參與”、“愉悅”、“共鳴”等字眼，但這也只能是編者自己的感受。

體驗(yàn)中心所用的網(wǎng)絡(luò)教材，應(yīng)多考慮學(xué)生適合學(xué)什么，怎么學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，不要一味地去模仿其它教材的模式，要有自己的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)（第3版）[M].高等教育出版社，2012.

[2]新視野大學(xué)英語(yǔ)（第2版）[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：徐軼群（1981—），男，吉林長(zhǎng)春人，碩士，吉林工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。