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      高職機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)

      2013-12-31 00:00:00劉澤波
      電子世界 2013年22期

      【摘要】機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng),離不開“雙師型”教師隊伍,本文解釋了機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵,總結(jié)了目前“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題,并提出了建議。

      【關(guān)鍵詞】機電一體化;雙師;團隊

      近年來,社會對機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求量越來越大,高職院校也越來越重視對機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng),對人才的培養(yǎng)離不開教師隊伍,與普通高等院校相比,高職院校更需要“雙師型”教師隊伍,本文解釋了機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵,總結(jié)了目前“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題,并提出了建議。

      一、什么是“雙師”教學(xué)團隊

      機電一體化“雙師”教學(xué)團隊,從表面上說就是雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu),具體來說,雙師素質(zhì)指教師不僅要具有機電及相關(guān)領(lǐng)域講師以上職稱,還要有職業(yè)工作的資格證書,或者是在機電企業(yè)的實際工作經(jīng)歷等,也就是說教師不但要具備扎實的理論知識基礎(chǔ),還要具備豐富的實踐經(jīng)驗,能在教學(xué)中把理論與實踐結(jié)合起來,以解決實際問題。雙師結(jié)構(gòu)是指教師團隊的整體結(jié)構(gòu),機電一體化“雙師”團隊?wèi)?yīng)該由學(xué)校理論知識扎實的理論型教師和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗的技術(shù)型教師組成,教師團隊?wèi)?yīng)該是一個梯形團隊,既有專業(yè)骨干帶頭人,也有年輕教師,既能夠保證教學(xué)的熟練與準(zhǔn)確,又能保證教師隊伍的生命力。

      “雙師”教學(xué)團隊的特征主要表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三方面。首先,“雙師型”教師應(yīng)該熟練掌握機電一體化專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、技能,促進學(xué)科知識的相互融合;其次,“雙師型”教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),具有敬業(yè)精神和與人合作的能力;再次,“雙師型”教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、操作能力。只有具備了這三種能力結(jié)構(gòu),才能成為一名合格的“雙師型”教師。

      二、“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題

      (一)“雙師型”教師全面指導(dǎo)的能力不足

      “雙師”素質(zhì)要求機電一體化技術(shù)專業(yè)的教師既具備理論知識,有具備實踐經(jīng)驗,在實際中,大多數(shù)高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的雙師教師都具備講師以上的職稱,并具備在企業(yè)實際鍛煉的經(jīng)驗,但即使具備了雙師型教師的素質(zhì)要求,在實踐上也不能做到面面俱到。實際上,雙師型教師要對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)本身是一項很難完成的任務(wù),不但對教師的理論知識和實踐能力有更高的要求,還要求教師懂得電工電子、單片機等方面的知識,即使教師在日常的學(xué)習(xí)中了解相關(guān)知識,但是實際應(yīng)用比學(xué)習(xí)要難的多,教師也很難了解所有機電領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識,因此全面指導(dǎo)是“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)面臨的重要問題。

      (二)對“雙師”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識不全面

      雙師結(jié)構(gòu)是教師隊伍的整體結(jié)構(gòu),要求各個層面的教師組成一個梯形團隊,而不單是對專職教師與兼職教師的疊加。有些高職院校對“雙師”結(jié)構(gòu)的理論存在誤區(qū),僅僅把雙師結(jié)構(gòu)看成是教師的疊加,校內(nèi)有一些具備雙師素質(zhì)的專職教師,然后再去企業(yè)聘用兼職教師,這樣的做法也不是不可,只不過有很大的局限性。如果高職院校的辦學(xué)實力雄厚,師資力強,在學(xué)校內(nèi)建有校中廠,那么這樣的聘任也能起到很好的效果,但是如果學(xué)校的實力不夠雄厚,沒有建設(shè)校中廠的條件,要想聘任合格的兼職教師也非易事,即使能夠聘任到,數(shù)量也是十分有限的,遠遠不能滿足“雙師”教學(xué)團隊的數(shù)量要求,這對于校企合作不深入的高職院校來說難度很大。雙師結(jié)構(gòu)的梯形結(jié)構(gòu)也容易被忽視,雙師結(jié)構(gòu)要求有專業(yè)帶頭人,很多高職院校沒有做到這一點。

      (三)企業(yè)合作的積極性不高

      “雙師”教學(xué)團隊建設(shè)離不開校企之間的密切合作,在合作過程中學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該保持積極性,一起建立新的人事管理制度,促進人員在校企之間的合理流動,但是在實際中,學(xué)校和企業(yè)都不愿意觸碰傳統(tǒng)的人事管理制度,怕蒙受損失,不敢嘗試。關(guān)于校企合作,企業(yè)的積極性一直不是很高,一方面是由于企業(yè)并沒有必須要為學(xué)校提供人才的義務(wù),另一方面人才在企業(yè)中得到的待遇要高、成就感更強,在學(xué)校工作會受到很多條條框框的制約,待遇也不能保證比企業(yè)待遇要好,因此,對機電一體化技術(shù)人員來說,在企業(yè)工作的吸引力要比在高職院校好,他們都不愿去學(xué)校工作,使得“雙師”教學(xué)團隊的建設(shè)不是很順利。

      三、加強“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)的建議

      (一)促進“雙師”教學(xué)團隊中個體的發(fā)展

      雙師型教師是組成雙師教學(xué)團隊的個體,個體的發(fā)展會提高整體團隊的素質(zhì),因此,應(yīng)該采取措施促進每一位教師的發(fā)展。首先,應(yīng)該明確每一位教師的發(fā)展方向,團隊中需要有帶頭人,需要有骨干教師,教師隊伍的層次、結(jié)構(gòu)都是會發(fā)生變化的,這就需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃,把教師的發(fā)展方向和規(guī)劃結(jié)合起來。其次,教師的研究方向要與其所教授的內(nèi)容和課程緊密結(jié)合在一起,對于機電一體化技術(shù)專業(yè)來說,教師應(yīng)該了解先進的機電技術(shù),掌握先進制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識,熟悉電子技術(shù),在了解這些方面的基礎(chǔ)上,再有所側(cè)重,針對某個方面進行深入研究,使每個教師都有深入研究的方向,整體提高了教學(xué)團隊的素質(zhì)。

      (二)全面認(rèn)識“雙師”教學(xué)團隊的內(nèi)涵

      正確全面的認(rèn)識雙師教學(xué)的內(nèi)涵是建設(shè)雙師教學(xué)團隊的基礎(chǔ),不僅要加強高職院校的認(rèn)識,也應(yīng)該加強企業(yè)的認(rèn)識。雙師教學(xué)團隊是要建立一個由高素質(zhì)專業(yè)理論教師、較高教學(xué)能力教師、豐富實踐經(jīng)驗技術(shù)人員組成的師資隊伍,雙師教學(xué)團隊不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,鍛煉學(xué)生的實際操作能力,促進高職學(xué)生就業(yè),促進高職院校發(fā)展,而且還能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻,雙師教學(xué)團隊能夠幫助企業(yè)解決在實際生產(chǎn)中存在的問題,建立科研小組,促進區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高職院校應(yīng)與企業(yè)做好溝通交流,使企業(yè)了解雙師教學(xué)團隊建設(shè)的好處,從而提高參與的積極性。

      (三)加強校企之間的合作

      雙師團隊建設(shè)離不開校企合作,企業(yè)的配合與支持是雙師團隊建設(shè)的重要保證。高職院??梢砸罁?jù)自身實力建設(shè)校中廠,鼓勵企業(yè)在學(xué)校內(nèi)投資建廠,由企業(yè)來安排技術(shù)人員的指導(dǎo),使企業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師,對企業(yè)來說,在學(xué)校內(nèi)投資建廠也有很大的積極作用,一些小型機械的零部件制造、機械設(shè)備的簡單組裝等都可以在校中廠進行,不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力,還節(jié)約了企業(yè)的人力資源,企業(yè)還可以利用學(xué)校的設(shè)備來進行開發(fā)研究,減少了企業(yè)的設(shè)備投入,由企業(yè)技術(shù)人員來給學(xué)生上課,既能夠完成學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù),還能夠完成企業(yè)的生產(chǎn)計劃,再為企業(yè)減少成本的同時擴大的企業(yè)效益,由此可見,校中廠的校企合作是一共雙贏的局面,并且具有很大的可行性。

      (四)發(fā)揮政府作用

      高職院校往往是為所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展提供一線人才,因此高職院校的發(fā)展離不開政府的支撐,促進高職院校的發(fā)展也應(yīng)該是政府的職責(zé)所在。政府首先應(yīng)該認(rèn)識到雙師教學(xué)團隊建設(shè)的益處,并大力支持和倡導(dǎo)校企合作,政府還應(yīng)該發(fā)揮作用,為校企合作牽線搭橋,促進區(qū)域內(nèi)機電企業(yè)與高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的銜接,共同促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,促進教育與企業(yè)的發(fā)展。政府還應(yīng)該發(fā)揮政治功能,頒布相關(guān)保護政策,加強對企業(yè)員工的培訓(xùn),把員工培訓(xùn)納入年終審核,提高企業(yè)員工的整體實力,出臺優(yōu)惠政策,鼓勵和吸引優(yōu)秀人才參與到雙師教學(xué)團隊的建設(shè)中來,共同為學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

      參考文獻

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      [5]陳為,范駿.以就業(yè)為導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)研究——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(6).

      作者簡介:劉澤波(1972—),男,湖北紅安人,講師,主要從事機電一體化方面的研究。

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