電子技能大賽對高職學(xué)生綜合能力的提高

【摘要】本文從我校承辦電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽及所產(chǎn)生的顯著效果角度，介紹了我校電子信息分院所進行的課程改革和實驗室建對高職學(xué)生綜合能力提高的必要性。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；動手能力；創(chuàng)新能力

為了引導(dǎo)高職院校關(guān)注電子技術(shù)的發(fā)展趨勢與技術(shù)應(yīng)用方向，提高高職學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力，充分展現(xiàn)職業(yè)院校師生的精神風(fēng)貌和職業(yè)技能，根據(jù)教育廳《關(guān)于舉辦2012的陜西省高等職業(yè)院校技能大賽的通知》精神，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次大賽，我院經(jīng)過充分準備有幸成為了陜西省高等職業(yè)院校“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”技能大賽的承辦單位，已經(jīng)成功舉辦了兩屆全省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽，其已成為培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的有效載體。在兩屆的全國職業(yè)院校大賽中，我院取得了國賽兩個三等獎、省賽三個一等獎、三個二等獎、一個三等獎的佳績。同時，培養(yǎng)了大量具有刻苦鉆研、專業(yè)知識面廣、動手能力強等綜合能力較強的學(xué)生，受到用人單位的歡迎。這些都源于學(xué)生在校期間工程實踐能力和創(chuàng)新精神等綜合能力的培養(yǎng)與提高。本文將從電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽角度探討提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)管理模式。

一、電子技能大賽的組織與培訓(xùn)

本次大賽我校從每年的4月開始動員準備，先動員教師組建電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽小組，確定隊伍的指導(dǎo)教師；同時動員我院電子與信息類全日制大三學(xué)生和五年制（第四年、第五年）積極報名參加。先將報名的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長分組，根據(jù)教師自擬的項目在規(guī)定的時間內(nèi)完成的情況進行考核和篩選。參賽人選核定后，根據(jù)小組來進行集中培訓(xùn)，整個培訓(xùn)只有不到一個月的時間，在這樣短的時間內(nèi)要想培訓(xùn)出高精尖的隊伍比較有難度，我們師生全身心投入培訓(xùn)。

由指導(dǎo)教師提供培訓(xùn)課題，分項目來完成，由簡到難，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。因為參加培訓(xùn)的小組成員都是經(jīng)歷層層篩選，留下的都是專業(yè)特長明顯、專業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生，并且有著一個競賽的目標，共同營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。對每一個小組其隊員都有明確的分工，一個人的項目進度和任務(wù)完成情況會影響整個小組，這就要求大家齊心協(xié)力，精益求精，整個培訓(xùn)過程能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在學(xué)生克服諸多困難的情況下，通過師生的辛勤付出，最終我院在比賽中得到了豐厚的回報。

二、電子技能大賽推進課程教學(xué)改革

電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽是專門面向高職高專學(xué)生的學(xué)科競賽活動，貫徹“高職院校以教學(xué)為中心、教學(xué)以實踐為中心、實踐以技能為中心”的指導(dǎo)思想，旨在增強學(xué)生對職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，考核學(xué)生掌握職業(yè)技能的水平，檢驗各專業(yè)教學(xué)的效果，推動高等職業(yè)院校促進電子類課程體系和課程內(nèi)容的改革。

此類技能比賽主要檢驗參賽選手對電子產(chǎn)品在規(guī)定設(shè)計文件下的工藝實施能力和設(shè)計改進的能力。包括：對常用制作工具的應(yīng)用能力，設(shè)計軟件的安裝、使用能力，電子儀器儀表的使用能力，電子產(chǎn)品的功能調(diào)試、設(shè)計改進和性能測試能力，現(xiàn)場問題的分析與處理能力，團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，質(zhì)量管理與成本控制能力，安全和環(huán)保意識等。此競賽所設(shè)計的電子信息類專業(yè)課程主要有：《電子技術(shù)》、《電路分析》、《電子線路制圖與制版》、《CPLD》《電子工藝與檢測》、《單片機原理及應(yīng)用》等，對每門課程都要求實踐環(huán)節(jié)必不可少，這就促進了專業(yè)課按照教育廳提出的高職教育的課改理念“理實一體化”來實施，在整個教學(xué)過程中教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)按照項目去實施，加強學(xué)生的動手實踐能力和知識應(yīng)用能力。

鑒于我院早在2007年就有電類專業(yè)基礎(chǔ)課進行課程改革，通過實施證明課程改革確實能增強和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，改變學(xué)生由過去的被動接受到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。陸續(xù)其他專業(yè)課程也開始進行了課程改革，這為學(xué)生參加競賽打了很好的基礎(chǔ)。

通過參加競賽為已經(jīng)在進行課改的課程提供了新的思路，新的模式。在課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加強調(diào)學(xué)生的自行設(shè)計，硬件的制作與系統(tǒng)的調(diào)試，在制作每一個項目的訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生按不同方案來實現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程體系的改革更加促進學(xué)生綜合能力的提高，促進高技能人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過競賽的學(xué)生反映在培訓(xùn)不到一個月的時間可以學(xué)到在學(xué)校一至兩年的所有知識，不可忽視的是培訓(xùn)時學(xué)習(xí)的自主能動性，完全依靠的是一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這也提示我們的課程改革進行學(xué)生分組，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平來進行分類，使全體學(xué)生都能參與，提高學(xué)習(xí)效率。

三、電子技能大賽促進實驗室的建設(shè)

隨著參加過電子競賽的畢業(yè)生深受用人單位的青睞，近年來在校生學(xué)生參加各種科技競賽活動的熱情也逐年高漲，借我校處于骨干院校建設(shè)時機，同時為了擴大陜西省高職組電子產(chǎn)品設(shè)計與制作競賽的影響力，學(xué)校投入了大量經(jīng)費，我分院建設(shè)了9個實驗室。其中大學(xué)生創(chuàng)新中心實訓(xùn)室按照“創(chuàng)新中心分區(qū)、參與學(xué)生分組、學(xué)習(xí)內(nèi)容分塊”的設(shè)計思路建設(shè)。創(chuàng)新中心分區(qū)：是指按照項目化教學(xué)的模式將該創(chuàng)新中心分為7個實踐教學(xué)區(qū)域，各區(qū)域均具有獨立完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的功能；同時7個區(qū)域又可組成一套完整的實踐教學(xué)體系，即從電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、試驗、PCB制作、裝配到成品調(diào)試、返修的完整教學(xué)系統(tǒng)。參與學(xué)生分組：進入創(chuàng)新中心的學(xué)生按照“工作任務(wù)”分組，可以跨專業(yè)自由結(jié)合，分組旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和解決工程難題的能力，在不同區(qū)域中進行模塊化訓(xùn)練；同時，對外開放時間學(xué)生亦可根據(jù)個人興趣或特長在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進行專項強化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)內(nèi)容分塊：將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，每個學(xué)習(xí)模塊都對應(yīng)到相應(yīng)的區(qū)域，例如：設(shè)計區(qū)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用軟件進行電路設(shè)計等。大學(xué)生創(chuàng)新中心實訓(xùn)室集實訓(xùn)教學(xué)、科研、舉辦競賽于一體，將定位于區(qū)域公共服務(wù)中心；更是一個可以將設(shè)計概念實現(xiàn)的場地。在實訓(xùn)室，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等綜合能力。