《通信網(wǎng)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】本文對(duì)《通信網(wǎng)》課程在理論和實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了探討，結(jié)合本課程特點(diǎn)的典型教學(xué)方法與有效的教學(xué)手段，旨在通過(guò)對(duì)《通信網(wǎng)》課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新能力在不斷解決問(wèn)題和積極主動(dòng)參與的過(guò)程中得到培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；教學(xué)改革；通信網(wǎng)

隨著通信技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)已經(jīng)成為通信行業(yè)主要技術(shù)之一，通信網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的基礎(chǔ)設(shè)施，通信產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校的通信工程專業(yè)將《通信網(wǎng)》課程設(shè)置為電子信息類專業(yè)的必修課程，也是“專業(yè)核心課程”?！锻ㄐ啪W(wǎng)》課程在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中起到承前啟后的作用，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生理解和掌握通信技術(shù)，提高通信設(shè)計(jì)能力起著極其重要的作用。

一、課程現(xiàn)狀分析

目前《通信網(wǎng)》課程的教學(xué)主要使學(xué)生掌握通信網(wǎng)的體系架構(gòu)、各種通信協(xié)議、信網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及通信網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在各種通信網(wǎng)的原理，授課方式以傳統(tǒng)的板書(shū)為主的課堂理論授課方式，這些已經(jīng)不能適用于當(dāng)今的大學(xué)教育的特點(diǎn)，更不適用于高速發(fā)展的通信技術(shù)。所以對(duì)《通信網(wǎng)》課程進(jìn)行教學(xué)改革以提高教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)今通信網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

1.教學(xué)方法的改革

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下的本科高校來(lái)講，《通信網(wǎng)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為“重理論、厚實(shí)踐”，注重知識(shí)和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。因此要求學(xué)生必須掌握通信網(wǎng)的基本理論，熟悉各種通信系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，通信設(shè)備的基本原理和關(guān)鍵技術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容上傳統(tǒng)教材側(cè)重于幾種電信網(wǎng)的平行講解包括電話通信網(wǎng)、光纖通信、分組數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、以太網(wǎng)、ATM網(wǎng)、三網(wǎng)融合等內(nèi)容。隨著電信業(yè)從話音通信時(shí)代走向信息、多媒體通信時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的體系架構(gòu)發(fā)生了深刻變革，全I(xiàn)P的業(yè)務(wù)融合網(wǎng)絡(luò)成為業(yè)界一致的認(rèn)識(shí)，IP技術(shù)已經(jīng)成為下一代網(wǎng)絡(luò)、寬帶移動(dòng)通信、IPTV等新興網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)?shù)乜s小電話通信網(wǎng)的比重，增加IP分組網(wǎng)的內(nèi)容，以反映現(xiàn)代通信網(wǎng)的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)基本上以課堂理論講解為主，輔助開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)形式單一，內(nèi)容相對(duì)固定，大量課時(shí)用于對(duì)理論內(nèi)容的單方面講授。教學(xué)模式不能反映出該課程的專業(yè)應(yīng)用課特征，缺乏實(shí)際教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)接觸較多的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用理論介紹具有較高興趣，但隨后按照相同模式講解后續(xù)抽象理論內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)此興趣較低，對(duì)知識(shí)的掌握情況不佳。

針對(duì)抽象的理論內(nèi)容可以采用多媒體CAI課件的授課形式，CAI課件提供了文字、影像、flash動(dòng)畫(huà)等新型的信息載體，形成了圖文并茂，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的通信理論和通信網(wǎng)絡(luò)。例如在講解OSI七層模型時(shí)，為使學(xué)生能夠清晰的理解分層通信的概念，可以利用flash動(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)對(duì)等實(shí)體之間的邏輯通信過(guò)程和信息的打包拆包過(guò)程。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

針對(duì)現(xiàn)代通信網(wǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)通信技術(shù)專業(yè)，利用通信工程實(shí)訓(xùn)中心的條件設(shè)計(jì)了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是采用國(guó)內(nèi)著名的中興通信公司產(chǎn)品，以商用的通信設(shè)備為基礎(chǔ)，合理的集成為適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件平臺(tái)，構(gòu)成了當(dāng)前國(guó)內(nèi)先進(jìn)的現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)環(huán)境。平臺(tái)主要由程控交換、光傳輸、數(shù)據(jù)通信和寬帶接入4個(gè)子系統(tǒng)組成（如圖1所示）。圖1中網(wǎng)線在拓?fù)鋱D中的連接均通過(guò)配線架連接，這樣可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行靈活配線。按照商用運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的3個(gè)部分是一個(gè)有機(jī)的整體。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的各個(gè)組成部分的功能和用途，而且可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)工作，并檢驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果的正確性。這樣學(xué)生在觀察通信網(wǎng)設(shè)備的同時(shí)，能真正的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

《通信網(wǎng)》課程內(nèi)容構(gòu)成廣泛，知識(shí)系統(tǒng)貼近實(shí)際應(yīng)用的通信網(wǎng)絡(luò)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，依托通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邱恭安，章國(guó)安，楊永杰.基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的現(xiàn)代通信網(wǎng)教學(xué)模式探討[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

[2]郭娟，廖亮.通信工程專業(yè)通信網(wǎng)系列課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]秦嶺，杜永興，楊立東，高鷺.現(xiàn)代通信網(wǎng)課程體系的改革[J].科技資訊，2008.

[4]吳雅琴，吳哲.校企合作計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的課程建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2011.

[5]趙泓揚(yáng).《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011.

作者簡(jiǎn)介：張一楊（1981—），碩士，講師，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)通信和圖像處理。