探索幼兒教育的新方式

幼兒教育新方式學(xué)習(xí)興趣新課改沖擊著我們大腦中已有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，蕩滌著與我們相熟相伴的陳舊的觀念，改變了太多不合時宜的教學(xué)方式。我們努力嘗試主題式的學(xué)科整合，在設(shè)計活動時更多考慮的是怎樣把孩子置于活動的主體位置，盡可能給學(xué)生們更多表達與表現(xiàn)的機會。

教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是學(xué)生的語言行為，時刻從學(xué)生的語言及行為狀態(tài)中捕捉到他們思維的脈絡(luò)，順應(yīng)著不同個體學(xué)生的不同反應(yīng)，或自然地以一種肯定的態(tài)度給予學(xué)生啟發(fā)性的引導(dǎo)，或以一種贊許來激勵學(xué)生進行發(fā)散性的思考，這樣，可以從小的時候就培養(yǎng)孩子良好的思考習(xí)慣。

一、根據(jù)孩子的年齡特點，通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒園的孩子年齡比較小，對一些事物都存在很強的好奇心，因此，在平時的教學(xué)活動中，我們應(yīng)該抓住孩子的這些特點，在教學(xué)過程中選擇一些有趣的活動，并把我們所要達到的教學(xué)目標融入到整個活動中來，讓孩子在玩的過程中掌握我們所要傳授的知識。通過這樣的方式，可以把本來枯燥的、學(xué)生不愿主動去接受的知識潛移默化地教給學(xué)生，并可以使學(xué)生很主動地去接受這些知識，達到很好的教學(xué)效果。對于幼兒階段的教育，其主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及堅強獨立的性格，而不是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的教育形式?，F(xiàn)階段，很多幼兒園把小學(xué)低年級的課程搬出來，進行日常教學(xué)，把培養(yǎng)孩子掌握知識當(dāng)成教育的重點，這樣的教育與幼兒階段孩子的心理、生理發(fā)展規(guī)律相違背，不利于孩子的長遠發(fā)展。而造成這種現(xiàn)象的原因有很多，現(xiàn)在很多家長把孩子掌握知識的多少當(dāng)做對幼兒園教育水平的評價標準，因此有些幼兒園為了迎合家長的這種心理，把知識的傳授作為幼兒教育的主要內(nèi)容，而忽視了影響孩子長遠發(fā)展的學(xué)習(xí)方法的傳授與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

為了全面改變幼兒教育的現(xiàn)狀，需要我們?nèi)鐣粩嗵岣哒J識，把育人放在教育的前沿，把培養(yǎng)長遠人才放在首要的位置，全面總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)形式的利弊，在新時期的幼兒教育過程中，揚長避短，不斷完善幼兒教育的新方式。

二、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的、貼近生活的課堂教學(xué)活動

知識是在生活中不斷總結(jié)得到的，而得到的知識最終也應(yīng)該應(yīng)用到我們的現(xiàn)實生活中去。因此，從小應(yīng)培養(yǎng)孩子的這種意識，讓孩子真正體會到知識源于生活。在日常的課程教學(xué)中，我們應(yīng)該編制內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，讓孩子們真去參與到我們的教學(xué)活動中去，充分調(diào)動孩子們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望與熱情，讓孩子們主動的敞開心扉，積極地去完成我們教學(xué)過程中所預(yù)設(shè)的問題，真正把課堂變成孩子們學(xué)習(xí)的樂園。讓孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，努力探尋新課程改革幼兒教育的新方法、新理念。在教學(xué)的過程中，不斷加強孩子的動手能力，教給孩子自己解決問題的方法，讓孩子養(yǎng)成獨立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的課程改革對我們廣大教師提出了更高的要求，雖然我們要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，但只要我們不斷努力，一定會找到更加完善的幼兒教育新方式。

（上接第146頁）層層落實，每個人都做好自己本崗位的安全工作，每個人都對自己、對幼兒、對同事的安全負責(zé)。這樣，每個人在工作中就會主動地將危險隱患排除。

2.安全設(shè)備設(shè)施是園所安全保障的另一重要因素

加大對安全設(shè)備的投入，如消防設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、門禁系統(tǒng)等、以及幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的安全防護設(shè)備，如軟墻、木地板、塑膠場地、安全的玩教具等，定期對這些設(shè)備設(shè)施進行檢查、維護和更新；加強園所內(nèi)電路電器、液化氣、天然氣等的檢查維護，為幼兒創(chuàng)造一個安全、溫馨的生活環(huán)境。

3.轉(zhuǎn)變安全教育理念，多途徑提高幼兒的自我保護能力

雖然通過制度和設(shè)備的完善，以上的安全管理措施確實有一定的效果，但目前有些教師的安全工作理念還存在一定問題。有些教師抱著“千安全，萬安全，坐著不動最安全”“少活動少出事，不活動不出事”的想法，往往取消所謂的“危險活動”來確保安全。但這種教育效果忽視了幼兒的主觀能動性。許多幼兒園安全事故的發(fā)生究其原因，很大程度上是由于幼兒缺乏基本的自我保護能力和安全常識所造成的?！毒V要》中指出，教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能通過教師的過度保護、照顧、限制來達到安全的目的。要注重增強幼兒的自我保護意識，讓幼兒通過實踐了逐漸豐富安全常識，提高自我保護能力。

（1）培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣

在幼兒一日生活的方方面面，都有可以充分挖掘和利用的教育因素，通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣來提高幼兒的自我保護能力。如，進餐時不說話，不打鬧，可以避免異物吸入氣管；上下樓梯要排好隊，靠右行，不拉扯，可以避免摔傷、擠傷；不把異物塞進口、鼻等，避免發(fā)生窒息危險；按六步洗手法正確洗手，避免細菌傳染等。

（2）通過游戲活動豐富幼兒的自我保護常識

幼兒認知的特點決定了，他們是通過各種游戲活動來學(xué)習(xí)一些抽象的知識的。教師要為孩子們設(shè)計趣味性強、有針對性、還操作的游戲活動，讓幼兒自己去體驗、感知危險及處理方法，學(xué)會自我保護。例如開展“著火了怎么辦”“生病了怎么辦”等游戲活動，讓幼兒知道當(dāng)自己或同伴遇到這類情況時如何處理，如何保護自己，盡量避免或減輕傷害程度。

（3）隨時觀察幼兒，有針對性地進行隨機教育起到事半功倍的效果

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個安全問題時，可以及時將事情作為教育素材，使幼兒認識其不良行為的后果及危害，這樣會給幼兒留下較深刻的印象，起到事半功倍的效果。

（4）組織幼兒參加各種安全預(yù)案演練

組織幼兒參加各種安全預(yù)案演練，創(chuàng)設(shè)教育情境，讓幼兒掌握正確的逃生自救本領(lǐng)。通過火災(zāi)、食物中毒、突發(fā)事件等預(yù)案的演練，讓幼兒知道當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時正確的逃生路線、要用濕毛巾捂住口鼻等，掌握危險發(fā)生時的自救本領(lǐng)。

（5）通過體育活動提高幼兒的身體素質(zhì)

通過體育活動提高幼兒的身體素質(zhì)，特別是增強躲閃、滾爬、跨越、呼喊等快速反應(yīng)能力，當(dāng)危險來臨時能及時逃生、呼救，從而提高幼兒自我保護的能力。

4.加強家園聯(lián)系，共同為孩子營造一個安全的成長環(huán)境

《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此在幼兒的安全保障工作上，加強家園合作、溝通是非常重要的一環(huán)。有些家長在孩子的安全意識上存在疏忽大意現(xiàn)象，認為將孩子送進幼兒園，教育和安全就是老師的事了，自己不用再擔(dān)負起任何監(jiān)護責(zé)任，對孩子的有些壞習(xí)慣聽之任之，如帶零食入園、喜歡打人、任性，以自我為中心等，縱容孩子這些壞的生活習(xí)慣。家長的這些做法不但對孩子的心理發(fā)展造成極壞的影響，也會直接影響將孩子至于危險之中。這時，教師就要主動跟家長溝通，真誠地、委婉地向家長傳授一些正確的幼兒理念和做法，爭取為孩子營造一個良好的家庭教育環(huán)境，幫助幼兒身心健康發(fā)展。同時，家長也應(yīng)負起責(zé)任，每天檢查幼兒的口袋，不帶危險的物品入園，親自接送幼兒入園、離園；以身作則，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣，通過教師與家長協(xié)調(diào)配合，及時相互反映幼兒在園、在家的情況，從家庭教育的源頭上預(yù)防和杜絕各類安全事故的發(fā)生。