培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

從小播下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子會(huì)受益終生。印度詩(shī)人泰戈?duì)栆舱f(shuō)過(guò)：“把信念播種下去，收獲的是行為。把行為播種下去，收獲的是習(xí)慣。把習(xí)慣播種下去，收獲的是性格。把性格播種下去，收獲的是命運(yùn)。所以，良好的習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)。

幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣興趣一、幼兒情況分析

小曦，男，5歲，該幼兒表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，聰明、思維敏捷，反應(yīng)比較快，愛(ài)問(wèn)為什么，性格活潑，比較愛(ài)和小朋友交流。但多動(dòng)，自制力差；在老師上課的時(shí)候總是不等老師把話說(shuō)完，就著急地?fù)屧?。生怕其他小朋友在他之前說(shuō)出答案。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話，一味急于自己表達(dá)。通過(guò)和他的媽媽交談，發(fā)現(xiàn)他的媽媽說(shuō)爸爸的性子比較急，而且也不太重視這方面的培養(yǎng)，覺(jué)得孩子還小，他愿意怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，長(zhǎng)大了就好了。

二、案例

案例1：我看、我看

在教學(xué)活動(dòng)中，我拿出兩輛電動(dòng)小汽車進(jìn)行演示問(wèn)幼兒：“老師手里的兩輛汽車為什么一輛動(dòng)，一輛不動(dòng)呢？”誰(shuí)能來(lái)幫老師看看是怎么回事？幼兒的興趣很高，都爭(zhēng)先恐后地舉手想來(lái)試一試。小曦也把手舉的老高，嘴里還不停地說(shuō)：“我去，我去！”于是，我請(qǐng)了他。小曦到前面擺弄了幾下小汽車。說(shuō)：“我知道，就是沒(méi)有電了，你的放電池。小曦興奮地說(shuō)著。說(shuō)完之后，我請(qǐng)其他幼兒說(shuō)一說(shuō)：“老師，小曦踢我的凳子?！彪S著聲音過(guò)去，小曦在活動(dòng)時(shí)很積極，但是別人發(fā)言時(shí)他從不注意聽(tīng)。

案例2：現(xiàn)在就玩

小曦最喜歡玩玩具，在每次玩玩具之前我都會(huì)給孩的孩子都在認(rèn)真傾聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)小曦小朋友拿起玩具就玩。其他的小朋友告訴他說(shuō)：“老師還沒(méi)讓玩呢，等老師說(shuō)完再玩?！毙￡卣f(shuō)：“我不想聽(tīng)了，咱們現(xiàn)在就玩吧！”咱們這回用雪花片插一把手槍吧！于是，幼兒都在向我告狀。

案例3：我們正聽(tīng)故事呢

中午睡覺(jué)的時(shí)候，我都習(xí)慣給孩子們講睡前故事，孩子們都安靜地躺在自己的小床上聽(tīng)故事，開(kāi)始小曦也和其他小朋友一樣安靜的聽(tīng)故事。等故事講到一半的時(shí)候，小曦躺在床上唱起歌來(lái)。我停下來(lái)對(duì)小曦說(shuō)：“小曦安靜地聽(tīng)故事好嗎？”小曦說(shuō)：“不聽(tīng)了，不聽(tīng)了”，我給你們講一個(gè)更好聽(tīng)的吧！瑤瑤生氣地說(shuō)：“我們聽(tīng)得好好的?！笨尚￡胤且o小朋友講。壯壯說(shuō)等老師講完這個(gè)故事你在講不就行了嗎？小曦說(shuō)先聽(tīng)我講。許多孩子都很生氣。

三、原因分析

通過(guò)以上的觀察可以看出，小曦是一個(gè)聰明熱情的孩子，他知識(shí)面廣，有一定的想象力、創(chuàng)造力，但是注意傾聽(tīng)的能力不強(qiáng)，幾乎沒(méi)有有意識(shí)傾聽(tīng)別人說(shuō)話。由于小曦的傾聽(tīng)習(xí)慣較差，這樣不僅影響了他自身的學(xué)習(xí)，并且還影響了他和小朋友之間的交往。造成小曦傾聽(tīng)習(xí)慣不好的原因與家庭也有一定的關(guān)系，因?yàn)榘职值男宰颖容^急，平時(shí)有媽媽管，比較嬌慣他，媽媽都很認(rèn)真聽(tīng)他講，他卻很少認(rèn)真聽(tīng)別人講話，而且對(duì)這方面的培養(yǎng)也不太重視，總覺(jué)得孩子還小，他想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，長(zhǎng)大了自然會(huì)好的。

三、教育策略

1.改變提問(wèn)方法引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)

其實(shí)，許多幼兒身上都存在傾聽(tīng)習(xí)慣不好的現(xiàn)象，只是小曦比較典型，于是，在教育活動(dòng)中我收集了一些關(guān)于培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的相關(guān)故事，通過(guò)這些故事，逐漸使幼兒理解了：如果不仔細(xì)聽(tīng)清楚就會(huì)辦錯(cuò)事情等，同時(shí)，在提問(wèn)中改變方法，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)。教學(xué)活動(dòng)中請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題，通常我們教師會(huì)問(wèn)：這位小朋友回答得對(duì)不對(duì)，好不好？幼兒就會(huì)回答：對(duì)，不對(duì)。有的幼兒根本不聽(tīng)，也就隨著其他的孩子說(shuō)：對(duì)，不對(duì)。于是我改變了提問(wèn)的方法：“這位小朋友什么地方說(shuō)得好？”“什么地方說(shuō)的不好？”這樣幼兒就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，不然就不能回答老師的提問(wèn)，當(dāng)然老師要在以后及時(shí)的加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。從而激發(fā)他再次認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.用游戲培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在一日生活中我們用上操時(shí)間進(jìn)行一些有趣的小游戲，在游戲時(shí)幼兒都很投入，以游戲的口吻與幼兒說(shuō)話，幼兒易于接受。也樂(lè)意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)。例如，在開(kāi)展游戲“傳話”時(shí)，要求幼兒集中注意傾聽(tīng)，先從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話逐步進(jìn)行。不但能讓幼兒練習(xí)傾聽(tīng)。再如，我利用晚上離園之前的時(shí)間讓幼兒玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，請(qǐng)一名幼兒到前面來(lái)把眼睛蒙上。我其中一名幼兒和他說(shuō)話。讓幼兒傾聽(tīng)分辨小伙伴語(yǔ)氣、聲音，讓幼兒平時(shí)注意傾聽(tīng)班里小朋友說(shuō)話的語(yǔ)氣，這樣才能猜出是誰(shuí)。總之，這種游戲幼兒愿意接受，也容易接受。小曦在此環(huán)節(jié)中也改變了很多。

3.利用晚離園時(shí)間給幼兒留些小任務(wù)

我利用每天晚離園時(shí)間給孩子留作業(yè)的機(jī)會(huì)鍛煉孩子的傾聽(tīng)能力，以前我們都是把要寫的作業(yè)寫一份貼到外面作業(yè)欄里，家長(zhǎng)接孩子時(shí)進(jìn)行記錄。我改變了以前的方法，我在每天晚上孩子們吃完飯后我都口頭留作業(yè)說(shuō)3遍作業(yè)內(nèi)容。然后讓幼兒回家以后告訴家長(zhǎng)留的什么作業(yè)。如果不認(rèn)真傾聽(tīng)回家就不會(huì)知道留的什么作業(yè)。

4.家園一致共同進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

在園里小曦已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要家園互相溝通、互相配合。我們地利用家長(zhǎng)園地宣傳“幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)”的意義，告訴家長(zhǎng)在家時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的講話，不要在孩子說(shuō)話時(shí)打斷他，為幼兒起表率作用。家長(zhǎng)在家給孩子講故事時(shí)之前盡量給他提一些問(wèn)題，讓他帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，有利于培養(yǎng)他的傾聽(tīng)習(xí)慣。

四、教育效果

通過(guò)幼兒園的家園共同努力與配合，小曦有了改變，他能靜下心來(lái)聽(tīng)別的小朋友講話了，在活動(dòng)中會(huì)注意傾聽(tīng)，不影響別人了；在老師講故事過(guò)程中，他能堅(jiān)持將故事聽(tīng)完整了。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著重要的作用，我們必須重視幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

從小播下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子會(huì)受益終生。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栆舱f(shuō)過(guò)：“把信念播種下去，收獲的是行為。把行為播種下去，收獲的是習(xí)慣。把習(xí)慣播種下去，收獲的是性格。把性格播種下去，收獲的是命運(yùn)。所以，良好的習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)。